608班家長(zhǎng)　盧嫦嫦

　　不知不覺(jué)，孩子步入實(shí)驗(yàn)小學(xué)寄宿部已快六年時(shí)間，已從一個(gè)哭鬧的小家伙變成一個(gè)生活學(xué)習(xí)都能夠獨(dú)立的小少年，作為家長(zhǎng)，內(nèi)心感到非常的欣慰，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教育老師的付出也表示由衷的感謝。

　　在這里我著重的談?wù)勗诩彝ソ逃袑?duì)于和孩子的對(duì)話(huà)方式這一塊的心得體會(huì)，希望和各位家長(zhǎng)和老師一起探討和相互學(xué)習(xí)。

　　做作業(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不是一件非常樂(lè)意的事情，我們也可以回憶一下自己當(dāng)年的學(xué)生時(shí)代，應(yīng)該都能夠體會(huì)，從而理解孩子?！昂昧?，吃完飯了，趕緊寫(xiě)作業(yè)去?！薄昂煤脤?xiě)啊，不要東張西望的不用心?！薄皩?xiě)不完今天別吃飯了，”聽(tīng)到這些話(huà)我們的孩子可能在威嚴(yán)的催促下，極不情愿的走向了書(shū)桌，在我們一聲聲：“快點(diǎn)寫(xiě)，怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”類(lèi)似這樣的催促中艱難痛苦的完成了作業(yè)。

　　孩子除了要面對(duì)作業(yè)本身這件費(fèi)力費(fèi)腦的事情之外，大腦同時(shí)還要接受來(lái)自于家長(zhǎng)“命令”或“控制”這些糟糕的信息。大腦輸出的信息其實(shí)是“拒絕”。所以，當(dāng)我們家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)出這樣的字眼時(shí)，孩子已經(jīng)本能的開(kāi)始“抵抗”，當(dāng)一個(gè)人發(fā)自?xún)?nèi)心的抗拒一件事情，取得良好效果的可能性非常低。

　　假如我們能把一些習(xí)慣性的命令，如“你該做什么，不該做什么，你應(yīng)該做到怎么樣，你應(yīng)該考多少分”等等此類(lèi)祈使句，改成疑問(wèn)句“我們要不要做什么，你想做什么，接下來(lái)，我們一起來(lái)做吧”這樣的語(yǔ)句，把你盡量換成我們，這樣孩子由被動(dòng)接受改成主動(dòng)思考和選擇的同時(shí)，會(huì)感受到家長(zhǎng)對(duì)完成作業(yè)這件事并不是置身事外單純的發(fā)號(hào)施令，在這個(gè)時(shí)候，孩子才只有從心底認(rèn)同了，就會(huì)主動(dòng)積極的去完成作業(yè)了。

　　作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，和孩子一起溝通，制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的每一部分都充分尊重孩子的想法，切合孩子的實(shí)際能力，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的想法。如果孩子有好的想法和意見(jiàn)，適時(shí)的給予贊賞，孩子在努力完成計(jì)劃的每一部分都給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成的部分讓孩子給予相應(yīng)的懲罰，只要堅(jiān)持和孩子認(rèn)真溝通，我相信孩子將反饋給我們更多的驚喜。

　　在漫長(zhǎng)而幸福的親子教育的路上，我會(huì)和學(xué)校攜手共進(jìn)，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！