咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者 查生輝 甘青

作為師者，他是中學(xué)高級(jí)教師、湖北省中學(xué)物理優(yōu)秀教師、咸寧市首屆十大優(yōu)秀教育工作者，從教29年在國(guó)家和省級(jí)刊物上發(fā)表論文13篇，論文《學(xué)好物理應(yīng)掌握必要的地理常識(shí)》獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，主編教學(xué)用書(shū)2本，參編教學(xué)用書(shū)4本。

作為校長(zhǎng)，他是湖北省人民政府勞動(dòng)模范、咸寧市建市20周年“咸寧發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、咸寧市優(yōu)秀校長(zhǎng)。他發(fā)起鄂南高中、溫泉中學(xué)聯(lián)合研究《新形勢(shì)下初高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展銜接研究》課題，實(shí)施3年來(lái)效果良好。

日前，李育軍接受咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者采訪，他認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持自主多元，探索學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，讓更多學(xué)生出新出彩。

咸寧日?qǐng)?bào):讓每個(gè)孩子的人生都出彩，怎樣實(shí)現(xiàn)?

李育軍:“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”學(xué)校將其解讀為好教育就是著眼孩子的未來(lái)發(fā)展，讓每個(gè)孩子的人生出彩。圍繞這個(gè)課題，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)狀開(kāi)展大討論，最后全校上下達(dá)成了“育人觀念必須轉(zhuǎn)變，工作方法必須優(yōu)化，體制機(jī)制必須創(chuàng)新”的共識(shí)。我們的教育觀念從培養(yǎng)知識(shí)青年轉(zhuǎn)變到培育創(chuàng)新人才，把培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的學(xué)生，作為溫泉中學(xué)教育的基本價(jià)值取向。

學(xué)校首先立足課程抓教改，突破過(guò)去“教材——教參——學(xué)生”這一固定的程序和模式，通過(guò)實(shí)踐研討，從“分解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)國(guó)家課程的校本化建設(shè)，逐漸過(guò)渡到按“校本教材”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展需求為中心構(gòu)建特色校本課程，比如分類課程、學(xué)科分層課程，還有學(xué)科整合的主題現(xiàn)象課程等，形成能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程體系。

其次是立足課堂抓教改。學(xué)校按照“以學(xué)為本，主動(dòng)發(fā)展”的理念來(lái)變革課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)由過(guò)去以教師為主體“滿堂灌”形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)、小組合作兵教兵、課堂展示比一比、教師點(diǎn)撥解疑惑”形式，實(shí)現(xiàn)了由“記中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”“悟中學(xué)”。課堂教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校還要求教師注重豐富教學(xué)形式，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，物理、化學(xué)和生物學(xué)科要倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和大自然主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索，政治、歷史學(xué)科布置學(xué)期社會(huì)調(diào)查課題任務(wù)。

學(xué)校與鄂南高級(jí)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化發(fā)展銜接研究，通過(guò)改變學(xué)制、整合課程、革新教法，探索資優(yōu)生初高中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培養(yǎng)方法。

為了推進(jìn)教育改革，學(xué)校還大力改革質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定了基于核心素養(yǎng)達(dá)成的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，樹(shù)立多元質(zhì)量觀，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育向關(guān)注人的發(fā)展和創(chuàng)新前行。

咸寧日?qǐng)?bào):創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)是什么，如何培養(yǎng)?

李育軍:學(xué)校在從培養(yǎng)知識(shí)青年到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程中，鎖定四個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，即獨(dú)立思考、批判思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持續(xù)發(fā)展。除了通過(guò)課改來(lái)拉動(dòng)硬實(shí)力發(fā)展，學(xué)校還結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照“熏陶、引領(lǐng)、激勵(lì)、管理”的理念來(lái)強(qiáng)化德育工作。一方面，學(xué)校突出抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)合適載體，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，從他律走向自律。另一方面，學(xué)校又尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)“狂”一點(diǎn)。我經(jīng)常告訴老師們，要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要分析他是怎么想的，要善于發(fā)現(xiàn)其中合理的成分、獨(dú)到的見(jiàn)解。

具體實(shí)施上，溫泉中學(xué)從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

第一是以四節(jié)為載體培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。3月初—4月中旬的閱讀節(jié)，5月初—6月中旬的藝術(shù)節(jié)，9月中旬—10月底體育節(jié)，12月初—12月底的科技節(jié)。四個(gè)節(jié)貫穿全年，學(xué)生全員參與，培養(yǎng)多元素養(yǎng)和綜合能力。

第二是以校園開(kāi)放周等活動(dòng)為載體加強(qiáng)家校協(xié)同教育。2017年、2018年、2019年，學(xué)校成功已舉辦三屆校園開(kāi)放周，每屆都有近1000余位家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士深入校園，近距離感受溫泉中學(xué)校園文化。此外，學(xué)校每學(xué)期分年級(jí)主辦家長(zhǎng)課堂，請(qǐng)專家、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀家長(zhǎng)講課……家校聯(lián)合，提升工作水平，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

第三是以“養(yǎng)文明習(xí)慣，建美麗溫中”活動(dòng)為載體落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)。學(xué)校全年從“禁手機(jī)、穿校服、會(huì)問(wèn)好、不亂丟、無(wú)臟話、不打鬧、靠右行、愛(ài)公物、無(wú)踐踏”九個(gè)方面來(lái)抓落實(shí)，努力創(chuàng)建干凈整潔、安全有序的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)影響人和培育人的目標(biāo)。

第四是以主題教育和拓展教育為載體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。溫泉中學(xué)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了七年級(jí)的養(yǎng)成教育、八年級(jí)的感恩教育、九年級(jí)的勵(lì)志教育的不同年級(jí)不同主題的系列德育活動(dòng)。同時(shí)組織了拓寬視野的北大清華研學(xué)游、增強(qiáng)文化體驗(yàn)的新加坡研學(xué)游、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英美研學(xué)游和突出文化交流的韓國(guó)研學(xué)游，寓教于行，寓教于游，讓孩子們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程中增強(qiáng)生活能力、實(shí)踐能力。

咸寧日?qǐng)?bào):你是我市初高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展銜接的倡導(dǎo)者，實(shí)施怎樣、效果如何?

李育軍:倡導(dǎo)個(gè)性化銜接與我的工作經(jīng)歷有關(guān)，2017年我從鄂南高中調(diào)到溫泉中學(xué)開(kāi)展工作，在工作中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)校在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、根據(jù)學(xué)生實(shí)情分層教學(xué)做得不夠，特別是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，如自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)時(shí)間的支配能力和邏輯思維能力等方面還沒(méi)有給予重視。高中教育盡管實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，但因未與初中教育有效對(duì)接，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高中后嚴(yán)重不適應(yīng)，很快變成了學(xué)習(xí)的困難戶。因此，從初中教育入手、培養(yǎng)與高中繼續(xù)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的能力、解決好初高中教育銜接問(wèn)題很有必要。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理歸納高中教與學(xué)必備而初中教學(xué)中又缺漏的知識(shí)、技能、思想方法，找出初高中內(nèi)容的銜接點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與整合，有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，同時(shí)形成初中高中銜接教學(xué)教案集。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提升影響學(xué)生在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的關(guān)鍵能力，如:自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)時(shí)間的支配能力和邏輯思維能力等等，形成初高中教學(xué)銜接關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索高校在自主招生和競(jìng)賽培訓(xùn)等方面有關(guān)教育教學(xué)統(tǒng)籌安排的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索基于新高考改革下，初中教育教學(xué)對(duì)接方法。

目前，銜接教學(xué)廣受好評(píng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，高中繼續(xù)學(xué)習(xí)能明顯提高，將更細(xì)化摸索銜接經(jīng)驗(yàn)。

我們追求的教育境界是突破考試的框框，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生的天性得到自由而充分的發(fā)展。不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學(xué)生”;不是把課堂變?yōu)榘垂に嚵鞒踢M(jìn)行人才生產(chǎn)的夢(mèng)工廠，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新人才，使學(xué)生成才之路更加寬廣。

近年來(lái)，溫泉中學(xué)先后被評(píng)為“全國(guó)國(guó)防教育示范學(xué)?！?、“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校”、“第一批全國(guó)學(xué)校體育工作示范學(xué)校”、“湖北省文明校園”、“湖北省依法治校示范?！薄ⅰ昂笔≈行W(xué)綜合實(shí)力100強(qiáng)”、“ 湖北省青少年籃球特色學(xué)校”、“咸寧市高質(zhì)量發(fā)展先進(jìn)單位”; 學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)分別獲評(píng)“湖北省中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站”、“湖北省優(yōu)秀校報(bào)”;學(xué)校食堂被評(píng)為“湖北省學(xué)校食品安全放心食堂”;學(xué)校被市教育局作為全市中小學(xué)校黨建工作先進(jìn)典型上報(bào)到省教育廳。