在上個學期的畢業(yè)統(tǒng)考中，廖春華任教的六年級語文總分榮膺全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學第一名。今年，她又重新接手一年級的語文。

30多年耕耘在教育一線，廖春華甘當人梯，甘當鋪路石，走進學生幼小的心田，心如花木，向陽而生，輕輕開啟學生的智慧之門，用心托起明天的太陽。

打造優(yōu)課提高教學效率

9月27日，坐落在碧水青山中的赤壁市蒲紡二小校園里，窗明幾凈、書聲朗朗，在赤壁市蒲紡二小的一間教室里，一塊黑板，一根戒尺，廖春華笑靨如花，正在跟孩子上語文課。

“今天我們要教‘舞’字，我們來先看看它的拼音，從聲母開始讀三遍。再來看看這個漢字是什么結(jié)構(gòu)的?！痹诹未喝A的引導(dǎo)下，學生們很快猜到了這個字的意思，接下來，她又開始啟發(fā)式地問學生，你們想象一下，它像我們看到的哪一種舞蹈呢？有學生說“好像雙人舞”……形象的教學方式，讓學生們很快記住了這個漢字的讀音和樣子。

巧用生活經(jīng)驗，寓教于“形”。原來廖春華在語文教學中，特別注重字形與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，充分讓學生嘗試，探索其“形”，培養(yǎng)學生的悟性與靈性?！斑@樣做既強化了學生對字形字義的識記，又逐步拓展學生的認識范圍，使學生在潛移默化中真正掌握獨立識字的本領(lǐng)?！?/p>

“直接教課本的內(nèi)容是很枯燥的，換了一種講課方式后，語文教學也變得生動鮮活起來，學生們也能真真切切地感受到了語文的魅力。”廖春華說。

批改作業(yè)是教學中非常重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的批改等級分紅旗、優(yōu)、良、差，可廖春華從不在作業(yè)本上打“差”，她總是在錯的位置上標注紅點，然后和學生面對面，指出錯處和不足。

一次、二次、三次作業(yè)批改，廖春華反復(fù)講述，耐心指導(dǎo)，直到學生真正弄懂弄通為止。比如批改閱讀的主觀題，她就會啟發(fā)孩子的思路，拓展孩子的想象空間，從而無形增強教學的效果和感染力。

“教學的效果，不是看老師在課堂里教了多少，而是要看孩子們接受了多少?！绷未喝A說，面批一方面起到了震懾作用，避免學生想蒙混過關(guān)，從而讓學生養(yǎng)成了一絲不茍認真對待每一次作業(yè)的好習慣；另一方面保護了孩子自尊心，每當在聆聽老師教誨、作業(yè)本上那一面面會說話的小紅旗時，學生都會發(fā)自內(nèi)心地說：“謝謝老師！”

蒲紡二小的家長們紛紛表示，廖老師的講課生動，孩子們都愛聽；批改作業(yè)，一對一，面對面，孩子也更容易接受。

培優(yōu)補差提升教學品質(zhì)

教學之路漫漫，需要每位教師不懈地求索。

“教育中，每個學生都有發(fā)展的無限可能。為人師表，我們要做的就是關(guān)注每一個學生，讓每一個學生都能感覺到自己在教師的視線里，哪怕是最平庸、學習最困難的學生，我們也要去鼓勵他們，在他們心中播撒下向上向光的種子，從而使他們對自己、對生活重新樹立信心。”廖春華信誓旦旦地說，“在培優(yōu)補差的路上，我們絕不落下一個?！?/p>

在廖春華的眼里，每位學生都擁有著平等的學習環(huán)境。所謂的“差”可能是指學生在某個學科的學習中碰到了困難，這都可以通過學科老師進行作業(yè)輔導(dǎo)、幫助解決問題；“培優(yōu)”也不是簡單等同于在某一學科上很優(yōu)秀，而要理解為個人的天性稟賦、興趣特長，讓學生在學校里發(fā)揮特長、自由選擇。

今年12歲的小帆，基礎(chǔ)差，剛?cè)雽W時，每考都不及格。于是，廖春華老師課上注意觀察他，生活上關(guān)懷備至、感化他，學習上循循善誘、時時敲打他，還用古代名人的治學故事激勵他，用班上優(yōu)秀的學生影響他?！袄蠋?，我行嗎？”張帆揚著一張童稚的小臉問。

“不問收獲，但問耕耘。只要你在努力的路，每個人都能開出最美的花朵，每個人都能成為自己的明星！老師相信你也能。”廖春華用溫暖的話語鼓勵他。

在廖春華的鼓勵下，小帆開始加倍努力，進步是顯而易見的，到四年級時，每門都能考90分了。疫情期間，他功課落下很多，復(fù)學后，廖春華利用空閑時間重點輔導(dǎo)他，這次不負眾望以優(yōu)異成績考上了宏志班。

引導(dǎo)閱讀開啟學生心智

廖春華聽家長反映最多的事便是孩子不愛看書，根本就坐不住，看一會就跑了或者隨便翻翻，根本不能全神貫注的坐下來。

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，2015年，廖春華從一個朋友那里獲悉了一個大型公益贈書活動信息。廖春華打了幾十個電話，努力爭取到了這個機會，幫學生們儲備了心愛的課外書籍。

為了以閱讀興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，廖春華還利用周末空余時間，帶領(lǐng)學生去市圖書館看書查閱資料，引導(dǎo)他們讀好書，并分享讀書的喜悅。

廖春華極力引導(dǎo)學生課內(nèi)課外閱讀，這不僅開啟了學生心智，還大大提高了學生作文水平。高年級學習文言文《書戴嵩畫?！泛?，她指導(dǎo)學生仿寫文言文，并在班上誦讀，表演課本劇，教室里充滿了歡聲笑語。

“每屆畢業(yè)班，我都面對面批改家庭作業(yè)，手把手引導(dǎo)課外閱讀，讓學生輕松愉悅在書海里徜徉，用六年時間，用心陪伴，與孩子們建立起深厚的師生情誼?！绷未喝A春波淺笑。

任教三十多年，廖春華用真情和汗水締造著一個又一個神話。她撰寫的論文《形美情融 寓教于樂》曾刊發(fā)在全國優(yōu)秀期刊《現(xiàn)代中小學教育》上。2017年9月，她獲得教育部聯(lián)合人力資源和社會保障部頒發(fā)了從事鄉(xiāng)村教育工作滿三十年特別貢獻獎。（咸寧日報全媒體記者　朱亞平　通訊員　王紅云）