內(nèi)容提要：

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高職院校在新時(shí)代背景下將思想政治教育貫穿于培養(yǎng)人和培養(yǎng)才的全過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熱愛(ài)國(guó)家事業(yè)并敬業(yè)的技術(shù)技能人才有著重要的意義。

教育部2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的核心問(wèn)題。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不可分割。深化課程思政建設(shè)，助力學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不僅是人才培養(yǎng)的必要要求，也是必備的內(nèi)容。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問(wèn)題、國(guó)家的長(zhǎng)治久安、民族的復(fù)興乃至國(guó)家的崛起。牢牢抓住教師隊(duì)伍作為“主力軍”，課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)作為“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)起育人的責(zé)任，守護(hù)好思想意識(shí)形態(tài)的陣地，是思政教育落實(shí)落細(xì)的基礎(chǔ)。

一、三全育人下思政教育的革新

在新時(shí)代的“三全育人”發(fā)展理念總要求下，高職院校應(yīng)及時(shí)把握當(dāng)前發(fā)展機(jī)遇，讓思政課程與課程思政同向而行，構(gòu)建高職院校思想政治課、職業(yè)素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課“三位一體”的思想政治教育課程體系，目的在于提升高職生的思想政治教育站位高度。高職院校思政教育教學(xué)改革是全方位的，需要順應(yīng)這種改革與發(fā)展，思考高職院校在從思政課程到課程思政的過(guò)程中可以做些什么。思政課程在思想政治教育中起著關(guān)鍵作用，思政課程的教育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等直接影響著高職生的思想政治教育效果，屬于顯性教育；將思想政治教育內(nèi)容融入職業(yè)素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，對(duì)思想政治教育起著重要且不可或缺的輔助作用，屬于隱性教育。從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職生思想政治教育現(xiàn)狀來(lái)看，思想政治教育從思政課程到課程思政的升級(jí)是新時(shí)期思想政治工作的需求，也是高職院校思想政治教育課程改革的需要。

二、以“三課”“三法”落實(shí)思政教育

高職院校需要緊密把握時(shí)代特征，同時(shí)積極尋找并開(kāi)拓適合高職院校思政教育培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。在強(qiáng)化思政教育的顯性功能的同時(shí)，也需要關(guān)注思政教育的隱性功能。這樣可以突顯三全育人的功能，更好將思想政治教育與其他教育形式融合起來(lái)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

（一）提高政治站位? ?落實(shí)思政“三課”

思政“三課”主要包括“課堂教學(xué)”“校園文化活動(dòng)”以及“社會(huì)實(shí)踐”。大學(xué)生思政教育的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果，了解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)馬克思主義法治理論，特別是習(xí)近平法治思想，深刻理解社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征和運(yùn)行機(jī)制，整體把握中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路、法治體系的精髓，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，不斷提升法治素養(yǎng)，努力做尊法學(xué)法守法用法的模范。在第二課堂和社會(huì)實(shí)踐中廣泛開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課堂，加強(qiáng)理論教育和技能學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)高職院校思政育人的特色，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）以“三法”落實(shí)思政教育目標(biāo)

一是專(zhuān)題教學(xué)法，通過(guò)深入學(xué)習(xí)思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材重要思想政治理論，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。其次是思政思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理思政課程中的重要概念和關(guān)鍵內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和提升思維能力。第三是實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行反思，將思政教育與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

三、構(gòu)建適應(yīng)高職院校的思政教育課程體系

思想政治教育有其綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生的情感、價(jià)值觀和行為等方面的培養(yǎng)。在教育過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用各種方法和手段，如講解、討論、案例分析、情境模擬、實(shí)踐活動(dòng)等，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）課程思政體系構(gòu)建

思想政治教育的協(xié)同性要求高職院校必須將不同課程融合起來(lái)，深入了解它們各自的特性，使思政課程能夠與專(zhuān)業(yè)課程相互融合，共同發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，形成課程思政、全方位育人的思政教育教學(xué)體系。

為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將思政課堂、素質(zhì)踐行課堂和專(zhuān)業(yè)課堂貫通。通過(guò)思政課堂，學(xué)生能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)和技能；通過(guò)素質(zhì)踐行課堂，學(xué)生能夠培養(yǎng)過(guò)硬的技能和綜合素質(zhì)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。通過(guò)這三個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合，我們能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備優(yōu)秀技能和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高職人才。

思政課在整個(gè)體系中扮演著核心角色，是顯性思想政治教育的重要組成部分，并對(duì)素質(zhì)踐行課和專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育起到引領(lǐng)作用。素質(zhì)踐行課在整體體系中強(qiáng)化了思想政治教育的作用，將思政教育融入學(xué)生的日常行為表現(xiàn)中。專(zhuān)業(yè)課和素質(zhì)踐行課則共同加強(qiáng)了思想政治教育的作用，三個(gè)課程相互協(xié)作，使得思政課引領(lǐng)、素質(zhì)踐行課和專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育有機(jī)地融為一體。

（二）豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容

為了提升思政課程中的德育和價(jià)值引領(lǐng)功能，需要優(yōu)化思政課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使德育教育在思政課程中得到全面提升，并能更好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。素質(zhì)踐行課作為面向全體學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)模式，在很多方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)積極地組織一些課外的思政實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用思政理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題從而感悟課堂所學(xué)的知識(shí)，明體達(dá)用。

高職院校應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)校的特色，不斷在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，使其成為價(jià)值觀教育的一部分，提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)思政育人的高度和廣度，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互結(jié)合、共同發(fā)展。

（三）革新教學(xué)手段

針對(duì)高職生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以?xún)?yōu)化高職生思想政治理論課教學(xué)的項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式。項(xiàng)目引領(lǐng)可以將思政課內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)建設(shè)紅色教育基地、志愿者實(shí)習(xí)基地、校企合作思政基地等項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融會(huì)貫通，使得理論教學(xué)能夠更深入地融入實(shí)際應(yīng)用中。這種做法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，也符合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。思政課教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)的理論灌輸，而是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)輔助理論教學(xué)，使得思政課教學(xué)更加主動(dòng)和有趣。學(xué)生在參與項(xiàng)目引領(lǐng)的過(guò)程中，能夠更好地理解和應(yīng)用思政課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)考核方式，能夠更全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)和理解情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立全員育人的教育意識(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師的德育意識(shí)和能力，使思想政治教育能夠全面貫徹落實(shí)。學(xué)校通過(guò)多種途徑提升教師能力水平和師德修養(yǎng)，定期組織討論交流和開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座等活動(dòng)，促進(jìn)教師在教學(xué)方法和理念上的互通、共享、進(jìn)步和提升；同時(shí)，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)提升機(jī)制，形成全方位的思政教育合力，以實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目標(biāo)。

（五）優(yōu)化“大思政課”課程設(shè)計(jì)

在課程思政教育改革中，首先要強(qiáng)化將思政課程作為關(guān)鍵課程的工作要求，構(gòu)建“大思政課”體系，不僅是一種融合知識(shí)傳授和技能提升的立德樹(shù)人體系，還是一種通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)滲透的思想政治教育德育體系。逐步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使思政能夠不斷推進(jìn)與革新，努力完善“大思政課”，以更好實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的思政育人目標(biāo)。

高職院校如何立足于“大思政課”背景下，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，并貫穿于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中是有效途徑之一。

全力推進(jìn)課程思政建設(shè)提質(zhì)增效，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，這既是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的工作方法，也是堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的需要。

（鄭重?作者系咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院黨總支副書(shū)記）