摘要：在鄉(xiāng)村振興的大背景下，快速培養(yǎng)一批熱愛農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)、致力于農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和完成鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵任務(wù)。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育建設(shè)急需大量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和新型職業(yè)農(nóng)民來提供支持。高等職業(yè)學院可以對農(nóng)民進行培養(yǎng)，通過有計劃的學歷教育，培養(yǎng)出一批具有強烈市場意識，富有文化素養(yǎng)、技術(shù)知識、經(jīng)營能力和創(chuàng)業(yè)精神的新型職業(yè)農(nóng)民。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興　新型職業(yè)農(nóng)民　培養(yǎng)　高職教育

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！痹谛聲r代新征程的今天，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，著力人才培養(yǎng)必不可少。

培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的應(yīng)有之義，是助推農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、全面建成小康社會的必要舉措。中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，是在中國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代的背景下。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對美好生活的向往不僅僅局限于城市，也包括鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村的發(fā)展需要培養(yǎng)更多喜愛農(nóng)業(yè)、懂得技術(shù)、善于經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。在這個過程中，高校應(yīng)該利用人才培養(yǎng)優(yōu)勢，服務(wù)于地方，推進鄉(xiāng)村人才振興。

1　鄉(xiāng)村振興背景下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是關(guān)鍵

1．1背景

中國鄉(xiāng)村振興的提出，是為了滿足中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也是新時代中國特色社會主義思想的具體體現(xiàn)。全面推進鄉(xiāng)村振興的最終目標，就是全方位服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，推動農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展，讓農(nóng)民群眾的獲得感、幸福感、安全感更加充實、有保障且可持續(xù)。

農(nóng)村振興的關(guān)鍵在于人。全面推動農(nóng)村振興，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想作為基本立場、基本原則和基本觀念，堅持人民優(yōu)先的價值導(dǎo)向?！∨囵B(yǎng)“理解農(nóng)業(yè)、有文化素養(yǎng)、技術(shù)精湛、擅長管理、善于運營”的新型職業(yè)農(nóng)民，是建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的緊迫需要，是解決“三農(nóng)”問題、提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動生產(chǎn)率、推動農(nóng)村振興的重要措施。

我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，與職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和發(fā)展有著密切的關(guān)系。首先，職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的重要主體。通過專業(yè)化、規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以提高農(nóng)業(yè)效率，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，從而推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。其次，職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展可以解決農(nóng)村剩余勞動力問題，帶動鄉(xiāng)村就業(yè)，有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標。再次，職業(yè)農(nóng)民通過參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村建設(shè)，可以提升農(nóng)村的社會文化素質(zhì)，促進鄉(xiāng)村社會的和諧穩(wěn)定，有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。最后，職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展也可以推動農(nóng)村的科技進步，通過引入和利用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，推動鄉(xiāng)村振興?？偟膩碚f，職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和發(fā)展，對于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，具有重要的推動作用。

1．2培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民　

要培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，首先需要深入理解他們的特性和角色。農(nóng)業(yè)的重要性不言而喻，中國自古以來就是一個農(nóng)業(yè)大國，對農(nóng)業(yè)的關(guān)注一直很高。培育現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民有助于解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中“誰來耕種土地”的問題。越來越多的農(nóng)民利用網(wǎng)絡(luò)零售平臺銷售因天氣等原因無法銷售的農(nóng)產(chǎn)品，例如，咸職的電商學生通過在九宮山進行直播銷售農(nóng)產(chǎn)品，取得了良好的經(jīng)濟收益和廣告效果，網(wǎng)絡(luò)直播銷售也逐漸成為農(nóng)產(chǎn)品銷售的主要方式?，F(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民群體的構(gòu)成具有多元化特點，包括轉(zhuǎn)型成功的傳統(tǒng)農(nóng)民，擁有大量生產(chǎn)設(shè)備的農(nóng)機大戶，以及組織能力強的農(nóng)村合作社領(lǐng)導(dǎo)者。這表明現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民實現(xiàn)了服務(wù)性和技術(shù)性的融合，作為一股專業(yè)化的新興力量，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)注入了新的活力。

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是指通過教育和培訓(xùn)的方式，提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)營管理能力，使他們成為具有專業(yè)知識和技能的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。他們不僅僅是直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者，更是綜合各種要素的新生產(chǎn)者，是集經(jīng)營管理、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)于一體的農(nóng)村規(guī)?；?、專業(yè)化和生產(chǎn)化經(jīng)營的新一代勞動者，是市場經(jīng)濟中最有生機與活力的市場主體，是農(nóng)村先進生產(chǎn)力和先進文化的代表。新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民相比具有自己的特性：

（1）具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進理念

面對市場從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。新型職業(yè)農(nóng)民高度依賴社會分工，面向廣大市場開展生產(chǎn)經(jīng)營，而不是自給自足。作為市場主體，新型職業(yè)農(nóng)民必須具有成本核算意識、品牌塑造意識和市場風險意識，不僅要面對國內(nèi)市場的競爭，還面臨著國際市場的競爭。新型職業(yè)農(nóng)民具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進理念才能促進農(nóng)業(yè)的快速健康發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的廣泛普及，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益。

（2）具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所要求的能力素質(zhì)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標志是采用先進的生產(chǎn)技術(shù)、科學的經(jīng)營和管理方法，來進行有效的服務(wù)，這樣現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式需要新型職業(yè)農(nóng)民具有：“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、曉政策、有組織、守法紀”等素質(zhì)，才能應(yīng)對新時代農(nóng)村社會發(fā)展的需求。

（3）參與面廣，能獲得較高的收入

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)對象不僅包括青壯年農(nóng)民，還包括農(nóng)機大戶、農(nóng)村合作社帶頭人、農(nóng)村實用人才帶頭人和現(xiàn)代青年農(nóng)場主等多方主體。同時，政府根據(jù)實際需要和不同培養(yǎng)目標，還重點強化了生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技術(shù)型、社會服務(wù)型等不同類型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進一步優(yōu)化了新型職業(yè)農(nóng)民人才隊伍。新型職業(yè)農(nóng)民通過銷售農(nóng)產(chǎn)品或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)獲取利潤，平均收入高于傳統(tǒng)農(nóng)民。

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，要全面推進鄉(xiāng)村振興，著力推進城鄉(xiāng)融合和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)農(nóng)民是關(guān)鍵。高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生是人們寄予很高期望的未來職業(yè)農(nóng)民群體。隨著人們觀念的改變、農(nóng)村發(fā)展機會的不斷增加，使大中專學歷高層次人才向農(nóng)村擴散成為可能，特別是我國實行大學生村官制度以及大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，使得許多有志向、有創(chuàng)業(yè)意識的大學生會選擇到農(nóng)村就業(yè)。

2?咸寧職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1一村多名大學生計劃

咸寧職業(yè)技術(shù)學院自2017年開始在湖北省率先啟動的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)項目“一村多名大學生計劃”，從農(nóng)村中吸納45歲以下具有高中或者中職學歷的農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者以及退伍軍人，進入學校進行全日制學習，從村務(wù)管理、技能提高、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科技與產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面進行立體化培養(yǎng)，成為職業(yè)農(nóng)民，成為村里招得來、育得好、用得上、扎下根的鄉(xiāng)村人才隊伍。多年來，為全市905個行政村定向培養(yǎng)2066名“農(nóng)村基層組織接班人、脫貧致富帶頭人、電商創(chuàng)業(yè)合伙人”。同時，“一村多名大學生計劃”還有助于完善我校多元協(xié)同育人機制，建成一支高水平“農(nóng)教融合型”師資隊伍，提升學?？蒲兴胶头?wù)鄉(xiāng)村能力，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。同時學校獲評湖北省事業(yè)單位脫貧攻堅記大功集體、全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校。

2．2職業(yè)農(nóng)民專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

咸寧職業(yè)技術(shù)學院有培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的院部專業(yè)，生物工程學院現(xiàn)設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、園藝技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)、生物制藥技術(shù)、科學教育（師范類）等六個專業(yè)。建有以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)為核心的湖北省示范性省級高水平專業(yè)群，是學?！半p高”建設(shè)重點依托支撐的院部之一，是學校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)“全國百優(yōu)校”建設(shè)的核心院部。其中園林技術(shù)專業(yè)是省級重點專業(yè)、省級示范特色專業(yè)、國家骨干專業(yè)、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目專業(yè)。這些專業(yè)都向國家輸送新型職業(yè)農(nóng)民。

休閑農(nóng)業(yè)培養(yǎng)能夠從事休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)生產(chǎn)與管理、休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)旅游接待、休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與經(jīng)營、現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識與技能，能夠從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的高等職業(yè)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才。園林技術(shù)培育具備現(xiàn)代園林基本理論知識，能夠從事風景園林設(shè)計、園林工程施工、園林植物造景與綠地養(yǎng)護等方面的技術(shù)技能型人才。園藝技術(shù)培養(yǎng)有觀賞植物種苗繁育、栽培養(yǎng)護、室內(nèi)外植物裝飾設(shè)計、觀賞園藝藝術(shù)品設(shè)計與制作的技術(shù)技能，能勝任觀賞園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、應(yīng)用、營銷等崗位工作的高等職業(yè)技術(shù)技能型人才。

2．3職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方面存在的問題

自20世紀90年代以來，我國開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的農(nóng)民學歷教育和各類培訓(xùn)，為新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作奠定了良好的工作基礎(chǔ)，但是也存在著一些問題：

（1）對農(nóng)民培養(yǎng)的力度不夠大。

目前各類參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的機構(gòu)分布在農(nóng)業(yè)、教育、人保、扶貧等部門，缺乏有效的統(tǒng)籌機制，未形成合力。近年來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了較大發(fā)展，但與全面推進鄉(xiāng)村振興的需要比，還存在一定差距。

（2）職業(yè)教育培養(yǎng)范圍不夠廣。

培養(yǎng)范圍僅大多是農(nóng)村的干部、村級產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人、農(nóng)業(yè)科技人員等，其余的比如“農(nóng)二代”興趣不大，通過學歷提升回到農(nóng)村的不多。

（3）涉農(nóng)專業(yè)信息化教學不強。

信息化是實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要手段。教學設(shè)備技術(shù)不足，農(nóng)民沒有系統(tǒng)的學習互聯(lián)網(wǎng)的知識。教學的資源針對性不強。對學生的信息化教學力度不強。

（4）高職院校專業(yè)分類不全面。

從教學手段看，僅依靠傳統(tǒng)課堂學習難以滿足新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)需求，不能根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)特色開設(shè)專業(yè)，比如在蔬菜專業(yè)村開設(shè)蔬菜班、水產(chǎn)養(yǎng)殖村開設(shè)水產(chǎn)班等。

（5）授課時間設(shè)置彈性力度不夠

比如咸寧職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)的農(nóng)民職業(yè)教育多半是固定在幾個月周末，不能根據(jù)農(nóng)時季節(jié)進行授課。大部分專業(yè)的學生，只是在開學和考試的時候到課率較高。其他的上課時間，有跟村里事務(wù)沖突或者因為農(nóng)忙，到課率不高，教學效果不佳。

????3?高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的建議

3.1強化法律和政策支持　

目前，我國的職業(yè)農(nóng)民教育作為一種公共服務(wù)，其發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量和效益都不如基礎(chǔ)教育。這種狀況的形成，部分原因是由于政府在公共服務(wù)方面的長期缺失。因此，要大力推進農(nóng)民教育的發(fā)展，政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，履行其應(yīng)有的職責。這主要體現(xiàn)在農(nóng)民教育的立法和制度設(shè)計上。　通過對國外職業(yè)農(nóng)民教育的分析，我們可以看到，發(fā)達國家的農(nóng)民教育得到了政府和社會的高度重視，而立法是其重要的保障手段。近年來，盡管我國政府也非常重視農(nóng)民的教育，但職業(yè)農(nóng)民教育的制度仍然不完善，與農(nóng)民教育相關(guān)的法律和法規(guī)還不成熟，甚至沒有一部專門針對農(nóng)民教育的法律，農(nóng)民教育沒有得到充足的法律和政策保障。

在培養(yǎng)過程中，我們需要讓國家和政府的相關(guān)農(nóng)民培養(yǎng)政策適用于所有有志于成為新型職業(yè)農(nóng)民的學生。我們需要制定農(nóng)民教育的法律和法規(guī)，加強農(nóng)民教育的法制建設(shè)，完善各級各部門農(nóng)民教育管理的制度和政策，使新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)能夠順利地進行，讓他們能夠帶著知識、技術(shù)和管理能力回到鄉(xiāng)村。

3．2專業(yè)設(shè)置要改革創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的種田養(yǎng)殖，而是涉及到了生物技術(shù)、環(huán)境科學、食品科學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等多個領(lǐng)域。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢和社會的需求，對農(nóng)業(yè)專業(yè)進行細化，設(shè)置更多的方向和課程，以培養(yǎng)更專業(yè)、更具備實踐能力的農(nóng)業(yè)人才。

首先，可以根據(jù)學生的年齡、學歷、家庭狀況、培養(yǎng)的需求來設(shè)定專業(yè)以及培訓(xùn)的方式，同時積極推進教學改革創(chuàng)新，突出需求導(dǎo)向，實行全日制培養(yǎng)過程中后續(xù)跟蹤服務(wù)，推進送教下鄉(xiāng)進行實踐教學；

其次，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間和牲畜的培育季節(jié)安排課程，注重技能操作；在培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，對于教材進行建設(shè)規(guī)劃管理；在培養(yǎng)手段上進行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化，信息化手段，培訓(xùn)學生就農(nóng)村問題運用現(xiàn)代化手段；對于專業(yè)學科更加具體化，比如種植類，畜禽養(yǎng)殖類，水產(chǎn)養(yǎng)殖類，農(nóng)業(yè)工程類，經(jīng)濟管理類等。

3．3培養(yǎng)專業(yè)要與時俱進

高職院校與農(nóng)業(yè)學院、農(nóng)科院、農(nóng)技推廣中心、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)公司和農(nóng)民合作社等多元化、多樣化、多級別的靈活有效結(jié)構(gòu)和機制，形成了完善的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系。學?？梢耘c農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)共同開設(shè)專業(yè)，雙方共同確定培養(yǎng)目標、教學計劃和教學內(nèi)容。學校為企業(yè)提供教學場地，企業(yè)則提供部分實習指導(dǎo)教師，使得學生畢業(yè)后能直接成為熟練的企業(yè)員工，實現(xiàn)學生能力的提升與崗位需求的無縫銜接。

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)要與時俱進，要把職業(yè)院校與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，可以根據(jù)各地農(nóng)村的實際情況細分培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的專業(yè)，做到校村聯(lián)合培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的需求，農(nóng)閑進行理論教學，農(nóng)忙開展生產(chǎn)實習。比如，通過咸職的專業(yè)優(yōu)勢，在縣鄉(xiāng)、村、戶形成輻射網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建宣傳、培訓(xùn)、生產(chǎn)示范等的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

3．4擴大教育培養(yǎng)的對象

鄉(xiāng)村振興，農(nóng)民是關(guān)鍵，必須打破人才瓶頸制約，要把教育培養(yǎng)放在首要位置，造就更多的鄉(xiāng)土人才，聚天下人才而用之。高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是最大資源，需要吸收更多的學生高中畢業(yè)后愿意選擇與新型職業(yè)農(nóng)民相關(guān)的專業(yè)，堅定以農(nóng)富民的信心和決心。在培養(yǎng)過程中，農(nóng)民對培養(yǎng)的認識不夠，處于一種被動狀態(tài)。

職業(yè)學校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時需要貼近實際，可以對學生進行分級指導(dǎo)和分層次培養(yǎng)，并完善相關(guān)的培訓(xùn)政策。在實施全日制職業(yè)教育學生的國家助學政策的基礎(chǔ)上，進一步為其他想?yún)⑴c的培養(yǎng)對象提供享受國家助學和免學費政策，制定激勵政策，培養(yǎng)農(nóng)民精英。未來，大學畢業(yè)生將成為我國新型職業(yè)農(nóng)民中的精英階層，這些職業(yè)農(nóng)民具有扎實的農(nóng)業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，對新技術(shù)有較強的接受能力，對市場有較強的分析能力。因此，參加過職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的大學畢業(yè)生，如果能在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。目前，我國已通過大學生村官、科技特派員等政策培養(yǎng)了一部分職業(yè)農(nóng)民，取得了良好的效果。但是，到基層尤其是到農(nóng)村就業(yè)的大學畢業(yè)生仍然很少，我國急需進一步完善大學畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，對有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民，可以給予補貼、優(yōu)先申請小額擔保貸款等優(yōu)惠政策。

同時，我國需要逐步建立起嚴格的新型職業(yè)農(nóng)民準入制度，為新型職業(yè)農(nóng)民提供制度保障和優(yōu)惠政策，更好的去吸引更多的學生參與培養(yǎng)。同時還可以打造“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)＋職業(yè)技能培訓(xùn)”相結(jié)合，實行分類型、分專業(yè)支持鼓勵職業(yè)院校開辦涉農(nóng)專業(yè)，大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，使高中畢業(yè)后的學生可以通過一定的基礎(chǔ)進行專業(yè)農(nóng)業(yè)方面知識的學習，畢業(yè)之后從事農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)。

3．5堅持教育與培訓(xùn)并重

在教育制度改革和公共事業(yè)單位的分類改革中，高等職業(yè)學院應(yīng)對農(nóng)民的人才培養(yǎng)有明確的目標，構(gòu)建一個完整的系統(tǒng)，并加強對教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，增強與相關(guān)部門的溝通和協(xié)調(diào)，強調(diào)公益性事業(yè)單位的特性，保持職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)機構(gòu)在公益性事業(yè)中的地位不變。這需要高等職業(yè)學院加大投入，穩(wěn)定教學團隊，突出教學特色，發(fā)揮教學優(yōu)勢。高等職業(yè)學院可以在農(nóng)村尋找技藝高超的人才來擔任培訓(xùn)教師，特別是實踐教學的教師。新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)更適合進行分類、分層次的教學，因材施教。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)必須充分考慮其復(fù)雜性，將學歷教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合，對不同群體進行分類培訓(xùn)。

綜上所述，從宏觀層面來看，我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的職業(yè)教育體系還未完全建立，存在著一些問題，如教育內(nèi)容的脫節(jié)、斷層或重復(fù)。從微觀層面來看，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨著多種挑戰(zhàn)，包括認同度低、生源質(zhì)量差、對農(nóng)業(yè)的熱愛教育不足、人才流失嚴重；資金投入不足、硬件條件差，實踐型教師明顯不足、難以滿足學生實踐能力培養(yǎng)要求；專業(yè)設(shè)置陳舊、校企合作浮于表面、實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)滯后等。因此，我們需要進一步構(gòu)建系統(tǒng)化的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。這個體系應(yīng)該包括學歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相統(tǒng)籌、縣鄉(xiāng)村三級相銜接的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，同時也要科學布局中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科和高端技能型專業(yè)學位研究生等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)。我們需要努力打通和拓寬各級各類技術(shù)技能人才的成長空間和發(fā)展通道，全面滿足“三農(nóng)”發(fā)展對不同層次技術(shù)技能人才的需求。在加快推進鄉(xiāng)村振興的過程中，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是我國全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。高職院校有責任培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，建立專業(yè)化、多元化的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)平臺，推進鄉(xiāng)村振興，發(fā)揮職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的作用。

【參考文獻】

1. 馬建富：《新型職業(yè)農(nóng)民培育的職業(yè)教育責任及行動策略》，教育發(fā)展研究，2015

2. 楊琴，吳兆明：《完善新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)保障機制研究》，教育與職業(yè)，2020

3. 羅斌《高素質(zhì)農(nóng)民高職培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策研究》，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2020