○曹莉

我們初中銜接班的孩子們活潑好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)，喜歡并善于模仿。思維方式已開(kāi)始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，具有很大的可塑性。大部分學(xué)生或多或少的有這樣那樣的小毛病、小問(wèn)題，這需要我們老師用童心與細(xì)心去了解學(xué)生，用愛(ài)心與耐心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用欣賞與贊美去鼓勵(lì)學(xué)生，用自信與執(zhí)著去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)鰪?qiáng)自律、提升自信，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小天是一個(gè)非常積極的孩子，他的眼睛里總是透露著熱情與渴望，每次都能積極舉手回應(yīng)與配合老師提出的要求，做事積極、吃苦耐勞，我便安排他為本小組的組長(zhǎng)，希望他能成為組員的榜樣。但從后來(lái)表現(xiàn)看，他在課堂上說(shuō)話(huà)特別多，并且有時(shí)候還喜歡取笑老師，并且班務(wù)日志的違紀(jì)欄常常都有他的名字，各種小問(wèn)題較多。

一次大課間，我正在辦公室改作業(yè)，班級(jí)紀(jì)律委員跟我反映小天下課在同學(xué)面前取笑班上的老師，議論她的體形，模仿發(fā)音和動(dòng)作，用的詞語(yǔ)都很粗俗。我心想引導(dǎo)、教育他的好機(jī)會(huì)來(lái)了。趁著辦公室沒(méi)有其他老師時(shí)，我叫他進(jìn)來(lái)，由最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀況等入手，當(dāng)溝通進(jìn)入良好狀態(tài)時(shí)逐步切入正題。他起初為自己辯解，在我的耐心引導(dǎo)和追問(wèn)下，他承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)別人也說(shuō)了。從他的神情來(lái)看，他并不覺(jué)得自己有錯(cuò)，而支撐他這樣做的理由是別人也在這樣做。

于是，我給他講了一個(gè)墨子與子禽關(guān)于多言的故事。蒼蠅、青蛙，白天黑夜叫個(gè)不停，叫得口干舌疲，然而沒(méi)有人去聽(tīng)它的。你看那雄雞，在黎明按時(shí)啼叫，天下震動(dòng)，人們?cè)缭缙鹕?。多說(shuō)話(huà)有什么好處呢?重要的是話(huà)要說(shuō)得切合時(shí)機(jī)，說(shuō)有用的話(huà)。結(jié)合他最近的種種行為表現(xiàn)，我引導(dǎo)他要自己多思考，判斷事情本身的是非對(duì)錯(cuò)，而不是模仿別人的言行舉止，人云亦云。

在他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他回憶起被他取笑的老師平時(shí)對(duì)他們的好，如課上認(rèn)真講課，課后耐心輔導(dǎo)，發(fā)各種小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，考試失利時(shí)不斷的鼓勵(lì)，等等。聽(tīng)到我說(shuō)“老師就像你的父母一樣，想方設(shè)想哄你們開(kāi)心，竭盡全力幫助你們并讓你們變得更優(yōu)秀，如果別人這樣議論你的媽媽?zhuān)銉?nèi)心感受會(huì)如何呢?”時(shí)，他的眼淚掉下來(lái)了，忙著道歉，“曹老師，我錯(cuò)了!我不該那樣評(píng)價(jià)老師，課堂上我也不會(huì)再說(shuō)閑話(huà)了，請(qǐng)老師監(jiān)督我!”我笑著鼓勵(lì)他道，“老師相信你肯定會(huì)成為一個(gè)能夠尊重別人，既自律又懂得感恩的好孩子!”后來(lái)，我又主動(dòng)跟他家長(zhǎng)交流孩子的情況，督促家長(zhǎng)在平時(shí)生活中更多的關(guān)注孩子的言行，重視對(duì)孩子正確的行為習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，家校合作形成合力。之后，小天主動(dòng)去找老師道了歉，并且在課堂上的改變也非常大，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)用我給他講的這些觀(guān)點(diǎn)去勸說(shuō)班上的其他違紀(jì)的同學(xué)!

(作者單位:咸寧市溫泉中學(xué))