在學(xué)生心目中，她是溫柔知性，值得信賴的“鎮(zhèn)姐”；在同事眼中，她是樂觀進(jìn)取，創(chuàng)意不斷的“蘭姐”，她就是咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校班主任兼語文教師鎮(zhèn)錦蘭。人如其名，雅致如蘭的她憑著對教育工作的熱愛與執(zhí)著，用自己的行動(dòng)履行著教師的職責(zé)，贏得了學(xué)生的喜愛，家長的信任。

◆以綠葉的情懷編織多彩課堂

只有共鳴的生命，才會(huì)產(chǎn)生激情和創(chuàng)造。鎮(zhèn)錦蘭把構(gòu)建新型師生關(guān)系融入日常教學(xué)，力爭在寬松、平等的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“怎么這么快就下課了？”下課鈴響時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)發(fā)出意猶未盡的慨嘆。在她的語文課堂上，學(xué)生們讀書、感受、體味、思考，領(lǐng)略四季風(fēng)景，遍嘗人間冷暖。在她的課堂上，愛吃糖的魯迅，愛美食的東坡，愛美酒的李白，那些停留在課本里的文化名人，變得生動(dòng)鮮活起來；在她的課堂上，學(xué)生們與經(jīng)典相擁，與文字對話，追尋主人公成長的軌跡，與偉大的靈魂同頻共振。

她珍視孩子們的每一個(gè)問題“為什么閏土那么窮困，還要生那么多孩子？”一個(gè)個(gè)看似發(fā)散的問題實(shí)則是思維的火花?！罢埻瑢W(xué)們表演讀范進(jìn)發(fā)瘋的段落”，課堂上學(xué)生們邊讀邊演，窮形盡相地展現(xiàn)范進(jìn)的瘋相，歡笑聲快要把教室的屋頂掀翻，學(xué)生們也在這出笑中帶淚的悲喜劇中，深刻地感受到了人物夸張言行背后的沉重和哀痛。

“每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無窮的潛能，只要給他們舞臺，就能綻放光彩。”學(xué)生們最開心的莫過于班上組織開展語文活動(dòng)。鎮(zhèn)錦蘭常常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定主題，明確要求，從活動(dòng)策劃到組織落實(shí)，全部交給學(xué)生自行完成。

泰戈?duì)栒f：“不要用自己的學(xué)識限制孩子，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代。”兩場詩會(huì)活動(dòng)下來，鎮(zhèn)錦蘭欣喜地發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績好壞，都充滿熱情地參與，他們各盡其能。在打造幸福班級理念的支持下，班上涌現(xiàn)出了一波小主持人、小導(dǎo)演、小演員、小朗誦家、小詩人、小詩歌評論家、小編輯、小舞蹈家、小歌唱家、小茶藝師、小策劃師、小插畫師、小視頻制作人才。

◆以大愛的心泉塑造美好心靈

“家長對孩子的期望值都很大?！辨?zhèn)錦蘭告訴記者，從新生入學(xué)開始，她都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不斷激勵(lì)學(xué)生用最好的狀態(tài)，朝著這個(gè)方向去努力。

“在鎮(zhèn)姐眼中即使再差的學(xué)生也會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，作業(yè)本上她留下的批注和鼓勵(lì)，是我前行的動(dòng)力?！睂W(xué)生小琳在作文中這樣寫道，言語中充滿了對鎮(zhèn)老師的敬佩和愛戴。

鎮(zhèn)錦蘭善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。初三的學(xué)生剛剛經(jīng)歷了第一次月考，有的學(xué)生開心，有的學(xué)生失落。在她的班上，除了表彰名列前茅的學(xué)生，其它有進(jìn)步的同學(xué)，甚至是倒數(shù)十名中有科目及格的學(xué)生都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)40＊50的接力比賽前，接到比賽通知的小若，因身高原因，從未參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽而忐忑不安?！澳阆矚g打籃球，彈跳力一定不錯(cuò)，我相信你可以跑好的。”鎮(zhèn)錦蘭的一句鼓勵(lì)，讓小若開心得手舞足蹈。比賽的一聲哨響，看著每個(gè)孩子都像漲滿的風(fēng)帆奮勇向前，她更加堅(jiān)信被看見的力量。

鎮(zhèn)錦蘭相信教育就是藝術(shù)，因此，她業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)并取得了家庭教育指導(dǎo)師證書。從配合家長幫助叛逆離家出走的學(xué)生重構(gòu)信心，到解開二胎家庭如何保護(hù)老大自尊心的迷霧。鎮(zhèn)錦蘭學(xué)以致用，幫助家長從“只會(huì)愛”到“智慧愛”。

“我沒有什么神奇的方法，只不過是多一點(diǎn)耐心，多一些換位思考，常對自己說‘假如我是孩子；假如是我的孩子’?！辨?zhèn)錦蘭告訴記者，只要將心比心，就能更從容的面對學(xué)生成長問題，陪伴學(xué)生進(jìn)步，真正體會(huì)教師的職業(yè)幸福感。

◆以黃牛的堅(jiān)韌耕耘明日果實(shí)

潛心教學(xué)，靜心做一名研修者是鎮(zhèn)錦蘭的成長心得。

面對多元文化和社會(huì)對教育的沖擊，僅靠對學(xué)生的關(guān)愛和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，是難以為繼的。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，鉆研學(xué)情，提高業(yè)務(wù)水平，是她從教以來不懈的追求。教學(xué)工作中為了不斷提高業(yè)務(wù)水平，鎮(zhèn)錦蘭秉持“勤走進(jìn)，勤反思”，走進(jìn)書籍，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，多看專業(yè)書籍，豐富教學(xué)理論和專業(yè)知識；多進(jìn)教室聽課，取他人之長，補(bǔ)己之短；走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情；課后勤反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，精進(jìn)教法。

做時(shí)代的先行者，自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相繼發(fā)布后，她就在教學(xué)過程中逐漸摸索，嘗試通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和思考，帶領(lǐng)身邊的年輕教師一起開展課題研究。

鎮(zhèn)錦蘭辛勤耕耘換來累累碩果，曾榮獲“湖北好課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽省級一等獎(jiǎng)；多篇教育教學(xué)論文榮獲省、市級一等獎(jiǎng)；在國家和省級期刊發(fā)表教學(xué)論文；參編多本中學(xué)生閱讀和寫作指導(dǎo)叢書；主持和參與多個(gè)省級、市級課題。

記者　熊大平