萬彤松，赤壁市車埠高級中學(xué)地理教師、咸寧湯標(biāo)名師工作室（咸寧市中學(xué)地理名師工作室）核心成員、華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理教育專業(yè)公費碩士研究生校外指導(dǎo)教師、咸寧市中學(xué)地理教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、湖北省優(yōu)秀地理教育工作者。

萬彤松長期工作在教學(xué)一線，在高考中連續(xù)多年獲市表彰。參編地方教材《咸寧風(fēng)景名勝》并任副主編，有多篇論文獲獎或發(fā)表，多次參加全國、省、市級重大教學(xué)科研活動及項目。

9日，萬彤松在接受咸寧日報全媒體記者采訪時說，新高考形勢下，要認(rèn)真領(lǐng)會高考改革的精神，課堂教學(xué)要以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為核心，深入進行常規(guī)教學(xué)改革。

記者：今年我省采用新高考模式，新高考模式在試題呈現(xiàn)上有何特色？

萬彤松：今年3月12日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》?！锻ㄖ芬蠓€(wěn)妥推進高考綜合改革，做好湖北等八省第三批高考綜合改革省份新高考落地的各項工作，同時要深化考試內(nèi)容改革。高考命題要堅持立德樹人，加強對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和機械性刷題的現(xiàn)象。

地理學(xué)的學(xué)科特點集中體現(xiàn)在其綜合性，在復(fù)雜的自然和人文要素的共同作用下，地理事象會呈現(xiàn)出多樣的時空變化。同時地理核心素養(yǎng)的要求本質(zhì)上是落實地理學(xué)科發(fā)展要求，是學(xué)科特點的具體體現(xiàn)。要突出地理綜合能力，并以區(qū)域認(rèn)知為基礎(chǔ)，以地理實踐力為延伸，以人地諧調(diào)觀為內(nèi)核。

為此，根據(jù)教育部《通知》的相關(guān)精神，結(jié)合近兩年新高考命題的變化和八省聯(lián)考的命題方向，湖北省高考地理試題會突顯湖北特色。試題延續(xù)全國卷的命題方向，突出理性思維和綜合思維，著力于對學(xué)生關(guān)鍵能力的考查，落實“一體四層四翼”的新高考評價體系，并確保平穩(wěn)過渡。關(guān)注的社會熱點，強調(diào)時事熱點與地理主干知識的有機融合。試題將著力體現(xiàn)地理學(xué)科綜合思維的特點，重視學(xué)科核心素養(yǎng)。試題難度系數(shù)保持與全國卷基本一致。情境設(shè)置科學(xué)合理，信息有效充足，無多余干擾信息，以減少材料的閱讀時間和學(xué)生的獲取有效信息的障礙，將主要的時間和精力集中于答題思考。在情境設(shè)置上有親和度，試題總體入手容易，但隨著解題深入難度不斷增加，必須具有創(chuàng)新性和批評性思維。問題設(shè)置簡潔明確，題組各問邏輯關(guān)聯(lián)較強，多為層進式，排除扁平化設(shè)問方式。同時小切口、新視角將成為問題設(shè)置的特色。在試卷結(jié)構(gòu)上取消選做題題型，將選修內(nèi)容有機地融合在各組題之中，使試題結(jié)構(gòu)更為完整，考查內(nèi)容更全面，內(nèi)容的有機融合更能體現(xiàn)地理的學(xué)科特色。

記者：針對新高考，請談一談高中地理教學(xué)應(yīng)該如何實施？

萬彤松：基于新高考的變化，高中地理教學(xué)改革必須加快步伐，教學(xué)改革要勇闖“深水區(qū)”。

面對高考的新方向，首先需要徹底改變現(xiàn)行僵化的應(yīng)考教學(xué)模式，要使教學(xué)活起來，真正把能力的培養(yǎng)落實到每一節(jié)課。高考不僅是一場選拔性考試，更是中學(xué)地理教學(xué)的方向標(biāo)。新高考完全可以理解為一個教育改革的信號，意味著中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該進行深入改革，在教學(xué)中要真正落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，還原地理學(xué)科特色。為從根本上落實地理學(xué)科素養(yǎng)及能力要求，傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念和方法將面臨淘汰。范式化教學(xué)的意義在于通過簡單的重復(fù)，使學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)形成地理基本思維方式。但將范式化教學(xué)無限擴大，甚至機械化的廣泛使用，必然會導(dǎo)致思維的僵化、邏輯的固化，阻礙創(chuàng)新性思維和批評性思維的發(fā)展。新高考這一改變，要求將地理教學(xué)從禁錮模式中解放出來。

深挖教材潛力，大膽重構(gòu)教材案例。在日常教學(xué)中，如何設(shè)置情境，貼近高考能力要求是一個必須解決的現(xiàn)實問題。合理的情境設(shè)置，首先必須有科學(xué)的素材來支撐。現(xiàn)行的教材中提供了大量的素材和案例，充分挖掘教材案例是省力、省時的選擇。因此，用新視角重構(gòu)甚至解構(gòu)教材就需要教師在深入領(lǐng)會高考能力要求后，根據(jù)章節(jié)的能力要求，從不同的角度切入，努力打開新維度，細化邏輯關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，真正落實對地理能力的培養(yǎng)。通過案例可以從區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地諧調(diào)觀三個方面，層層遞進進行分析，從而達成不同的能力要求。

地理的主干知識永遠是高考命題的重點，如何?？汲Ｐ率歉呖济}不斷追求的目標(biāo)，也是每年高考的基本要求。因此，往往知識點不變，情境相似，而視角在不停轉(zhuǎn)換。因此要不斷嘗試，靈活處理視角。視角的多維性本身也是地理學(xué)科的一大特點。自然環(huán)境和人文環(huán)境的多樣性為角度的多變提供“物質(zhì)”基礎(chǔ)，而視角的多變，并不會改變地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，而條件的變化會導(dǎo)致事物發(fā)展方向的變化，其核心的地理規(guī)律和地理思維方式是不變的。而在實際中學(xué)地理教學(xué)過程中，學(xué)生往往將大量時間都用于對地理規(guī)律的認(rèn)識和記憶上，同時范式化、模板式的教學(xué)使地理思維僵化，在遇到多變的實際問題時，學(xué)生往往顯得束手無策。因此，教學(xué)過程中在強化干主知識的同時，核心任務(wù)是如何采用多維的視角來審視地理問題，通過靈活處理視角，使地理規(guī)律動起來，使地理思維活起來。

記者：作為咸寧湯標(biāo)名師工作室核心成員，你怎樣看待工作室？教師又該如何成長？

萬彤松：咸寧湯標(biāo)名師工作室（咸寧市中學(xué)地理名師工作室）成立以來，在咸寧市教科院湯標(biāo)副院長的帶領(lǐng)下，以“培育教育家型教師、促進學(xué)科高品質(zhì)發(fā)展”為目標(biāo)，搭建平臺，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的教研教改活動。對內(nèi)，開展形式多樣的教研教改活動，不斷深化教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討；對外，推薦鼓勵成員走出去，參加各類競賽和學(xué)習(xí)交流活動、參加國家、省、市各級重大教科研項目。工作室集中一大批優(yōu)秀教師，成員們相互激勵、相互學(xué)習(xí)、共同提高，工作室成員迅速成長。

從教師個人發(fā)展看，熟練容易出色困難。教材內(nèi)容與專業(yè)知識稔熟于胸，教學(xué)設(shè)計與教法運用諳熟于心，這一過程對于任何一個專業(yè)教師，通過反復(fù)的實踐都可以做到，但是熟練只是教師成長之路的重要階段之一。從另一層面上看，知識的熟悉和技巧的熟練卻會導(dǎo)致教學(xué)新鮮感的喪失，深入的動力不足，心態(tài)上的滿足加之專業(yè)上可能遇到的短期難以克服的困難，個人會產(chǎn)生退縮消極的負(fù)面情緒，進而導(dǎo)致發(fā)展的停滯，進入事業(yè)發(fā)展瓶頸。另外隨著教師個人年齡增長、上升的遲緩，也會出現(xiàn)負(fù)向發(fā)展。作為一名老教師更會出現(xiàn)專業(yè)知識熟悉卻陳舊、教法熟練卻單調(diào)，與目前地理知識的劇增、教育觀念的不斷更新、教學(xué)手段的不斷發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的矛盾。工作室搭建的高平臺，為教師的發(fā)展提供了良好的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，同時空間和機遇也倒逼教師個人要不斷提高，努力學(xué)習(xí)、深入研究，不斷更新知識和觀念，以適應(yīng)平臺的需求。工作室更突顯團隊的力量，成員之間相互幫助、相互交流、共同成長是工作室能迅速發(fā)展的力量源泉。更要看到，工作室引領(lǐng)者的大智慧和奉獻精神則是工作室能行穩(wěn)致遠的有力保證！（咸寧日報全媒體記者　查生輝 甘青）