一年一度的高考終于塵埃落定，備受關(guān)注的高考作文再次引起人們的熱議，全國(guó)1卷的高考作文是以齊桓公、管仲和鮑叔三人為材料，要求學(xué)生在班級(jí)讀書會(huì)上寫一篇發(fā)言稿。

湖北采用全國(guó)1卷，高考作文保持了近年高考作文情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的題型，題目具有開放性，立意具有多樣性，對(duì)于那些閱讀面廣，注重讀書思考的學(xué)生來(lái)說，很容易下筆并且能在創(chuàng)新中出彩;相反，對(duì)于那些沒有閱讀興趣和習(xí)慣，只顧埋頭于“刷題”“訓(xùn)練”的學(xué)生來(lái)說，就可能只能淺“寫”輒止了，其中的高下立判分明。

縱觀今年全國(guó)卷5道作文題，除了全國(guó)新高考1卷是要求寫一篇文章外，其它4卷分別是要求寫一篇發(fā)言稿、寫一篇演講稿、寫一封信、寫一篇主持詞，更加突出考生的情感參與性和語(yǔ)文的實(shí)踐實(shí)用性。

今年是湖北省參加傳統(tǒng)高考的最后一年，也是在“三新一舊”背景下的一次特殊高考。2021年，咸寧市的高中以怎樣的姿態(tài)迎接湖北省新高考的元年考試?今年全國(guó)卷高考作文題就是最大的提示、最好的提醒，新高考改革、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們既定的方向。我認(rèn)為，建立在育人方式改革全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的高考成績(jī)，是高中教育的著力點(diǎn)，也是咸寧市高中教育未來(lái)的發(fā)力點(diǎn)。

一是在改革創(chuàng)新上發(fā)力。2014年9月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪考試改革正式啟動(dòng)，2018年9月湖北省進(jìn)入新高考。2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。2020年6月，教育部公布了新的普通高中課程方案。高考改革和高中課程改革是新時(shí)代育人方式改革的重要內(nèi)容，各高中學(xué)校必須在改革創(chuàng)新上持續(xù)發(fā)力，深入地推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)改革，完善選課走班教學(xué)管理機(jī)制，建構(gòu)可供學(xué)生選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展。如果我們還是固守著過去的“不變”，以應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的“萬(wàn)變”，穿著“新高考”的鞋子，走著“老高考”的步子，選科上弄幾個(gè)“套餐”丟給學(xué)生，愛選不選，教學(xué)上依舊按照慣性思維“濤聲依舊”，管理上變換一下門庭“換湯不換藥”，如此這般，一張舊船票肯定是登不上新時(shí)代教育發(fā)展的客船了。

二是在教師培新上發(fā)力。新高考、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)施提出了新的要求，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力提出較高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求老師在教育理念和人才評(píng)價(jià)觀念上做出重大轉(zhuǎn)變，在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力上有重大提升，全面優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。面對(duì)“三新”，每個(gè)高中教師都應(yīng)該勇于思考、勇于實(shí)踐、勇于改變，只有教師自己先一步適應(yīng)“新”變化，才能指導(dǎo)學(xué)生有效地迎接新高考。如果缺乏具有學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心能力的師資隊(duì)伍作為教學(xué)支撐，即使擁有完善的機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的生源，學(xué)校也難以把握好新高考帶來(lái)的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)各校升學(xué)率的實(shí)質(zhì)性提升。所以，各高中學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)教師培新與管理，把促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作為推進(jìn)課程改革走向成功的切入點(diǎn)，在教師在職培養(yǎng)培訓(xùn)上著力和發(fā)力，成立教師學(xué)習(xí)研究共同體，認(rèn)真研讀時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家教育文件，認(rèn)真研讀高中課程方案和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真解讀新教材，研究新教法，尤其是更新觀念，按核心素養(yǎng)的理念實(shí)施教學(xué)。幾年前，北京十一學(xué)校某年級(jí)的語(yǔ)文課就是這樣的:(1)核心任務(wù)——選史記當(dāng)中的俠客人物，裝扮一位老師;(2)目標(biāo)要求。在兩周的時(shí)間里，孩子們自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，老師適當(dāng)?shù)亟槿?，最后孩子們說服了老師，在最后的狂歡節(jié)，整個(gè)年級(jí)的老師都被孩子裝扮上他們的心儀的人物，走上T臺(tái)，按照孩子設(shè)定的出場(chǎng)順序走出來(lái)。今年全國(guó)新高考二卷作文要求以“帶你走近”為題寫一篇主持詞，高中新教材《語(yǔ)文》必修上第10單元“家鄉(xiāng)文化生活”就安排了單元學(xué)習(xí)任務(wù)，我不排除老師們?cè)谡n堂上講講理論，學(xué)生也能寫出一篇好文章，但是如果教師按“家鄉(xiāng)文化生活”的教學(xué)要求，以咸寧地方課程“咸寧文化”為教學(xué)資料，像北京十一學(xué)校老師那樣，組織學(xué)生實(shí)地考察，查閱地方文獻(xiàn)，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行交流分享，學(xué)生遇到這樣的題目，是不是比“紙上談家鄉(xiāng)文化”來(lái)得更有真實(shí)感和體驗(yàn)感，讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。

三是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上發(fā)力。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，依賴于普通高中課程改革和高考綜合改革，二者共同推動(dòng)學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)變，而學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)變立足于三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先是課程體系建設(shè)。“選課走班”，走班只是學(xué)校教學(xué)組織發(fā)生了變化，由過去單一的行政班變成行政班與教學(xué)班并存。課程才是關(guān)鍵，如果學(xué)校不能提供豐富、多樣，可選擇的課程，學(xué)生自主發(fā)展就是一句空話。學(xué)校要提高國(guó)家課程校本化實(shí)施水平，做好課程整合與建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，制訂“基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程”的課程框架與實(shí)施方案。其次是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“走班制”教學(xué)新樣態(tài)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，教師不再只是單純地關(guān)注自己的教，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課堂也不再是單純的教與學(xué)，還有合作與共同創(chuàng)造。再次是管理機(jī)制創(chuàng)新。“走班制”教學(xué)新樣態(tài)要求學(xué)校變革管理組織架構(gòu)，由過去的管理、教育為主轉(zhuǎn)為以指導(dǎo)、發(fā)展為主，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)支持體系、教師發(fā)展支持體系和學(xué)校發(fā)展支持體系，堅(jiān)持依法治校、民主治校和學(xué)術(shù)治校，實(shí)現(xiàn)多元合作治理，逐步建立現(xiàn)代學(xué)校治理體系。

未來(lái)已來(lái)，將至已至，站在新時(shí)代教育的起點(diǎn)，我們的教育一定要堅(jiān)持全球觀、全局觀和未來(lái)觀，為培養(yǎng)具有“中國(guó)心、世界眼、現(xiàn)代腦”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗!

(作者  汪永富  系咸寧市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng))