德育是學(xué)校教育工作的重中之重，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行教育，教材是主渠道。語文是滲透德育教育的重要學(xué)科，已然成為小學(xué)德育教育工作的重要載體。小學(xué)時期，學(xué)生處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在此階段小學(xué)語文教師針對學(xué)生的積極品質(zhì)與樂觀思想展開有效培養(yǎng)，可以助力學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將品德教育內(nèi)容合理引入到小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在部編版小學(xué)語文課程《千人糕》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對本課教學(xué)目標(biāo)展開深度分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握《千人糕》的制作過程以及名字的由來。在此基礎(chǔ)上可以把握關(guān)鍵教育節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生展開勤儉節(jié)約的良好品德的培養(yǎng)，對具備相同主題的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，引入《憫農(nóng)》等與教學(xué)主題相關(guān)的古詩，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣與品質(zhì)。

此外，小學(xué)語文教師需要構(gòu)建多元化評價機(jī)制。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更加注重基礎(chǔ)知識教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)評價形式化嚴(yán)重。為有效解決這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效開展多元化評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享思維過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力以及自主思考能力。例如：在小學(xué)語文課程《美好品質(zhì)》這一單元教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效展開綜合性評價與多元化評價，可以培養(yǎng)學(xué)生善于反思、善于思考的良好品格以及學(xué)習(xí)能力。而針對存在理解誤差的學(xué)生，教師則需要表揚(yáng)其大膽舉手發(fā)言的勇氣，并且在條件允許的情況下，為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與自主展現(xiàn)空間。通過此種方式，學(xué)生可以通過自主思考與深度思考掌握正確答案，不斷提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時幫助學(xué)生建立語文課程學(xué)習(xí)的信心，確保學(xué)生在后續(xù)更深層次、更高難度的語文課程學(xué)習(xí)中擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)。

小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生文化知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如：在小學(xué)語文課程《紙的發(fā)明》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放與本課教學(xué)主題相關(guān)視頻短片，清晰呈現(xiàn)造紙的全部過程。通過現(xiàn)代造紙技術(shù)與古代造紙術(shù)的科學(xué)對比，讓學(xué)生對中國古代發(fā)明具備更加深刻的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生建立文化自信心與民族榮譽(yù)感，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜紙張的良好習(xí)慣。

總之，核心素養(yǎng)教育理念背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有固定模式，重要的是教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。將品格教育融入課堂，在語文教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)?！×烘?/span>