說起語文，作文是一個繞不開的話題。但學(xué)生對于作文普遍存在畏難情緒，學(xué)生作文存在“假”“大”“空”的通病。如何讓學(xué)生的作文表達(dá)有“溫度”，讓文字充滿力量呢？

一、借力教材，學(xué)會選材

寫作的第一步是學(xué)會選材，教材提供了大量的素材。教師可以從教材入手，通過具體示例讓學(xué)生明白如何做到選材“準(zhǔn)確”“豐富”“新鮮”。比如馬伯蕭的《燈籠》一文，作者從日常照明、鄉(xiāng)村藝術(shù)表演、年節(jié)歡慶和歷史文化四個方面選材，這些素材都是緊緊圍繞“燈籠”這一中心要素展開，符合“選材準(zhǔn)確”的要求。在“準(zhǔn)確”的基礎(chǔ)上，還可以教授學(xué)生選材課文、反向選材、引用時事等方法，通過指導(dǎo)選材讓學(xué)生作文符合“新鮮”“豐富”的要求。

二、搭建支架，范例教學(xué)

解決了選材的問題后，接著就是如何表達(dá)。這一環(huán)節(jié)依然是借用素材，我的策略是指導(dǎo)學(xué)生從教材習(xí)得方法遷移到自己的習(xí)作中，讓學(xué)生學(xué)會寫一篇文章到寫一類文章。在指導(dǎo)學(xué)生“如何描寫人物心情變化”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合課文《社戲》中關(guān)于寫“我”看社戲前心情變化的片段，先引導(dǎo)學(xué)生畫出“我”的心情折線變化圖，在折點(diǎn)寫上情節(jié)和對應(yīng)的情感，將“我”的情感具象化，接著提煉出描寫心情“一波三折”的支架，再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢填充具體的事跡和心情，仿寫片段描寫自己的心情變化，取得了不錯的教學(xué)效果。

除了范例支架，教師在寫作過程中還可以為學(xué)生提供問題支架、情境支架、結(jié)構(gòu)支架等。

運(yùn)用支架教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生有“例”可循，有“架”可攀，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，最終在表達(dá)中將有形的“支架”內(nèi)化為“無形”的支架，完成寫作表達(dá)的飛躍。

三、熱愛生活，傾注情感

遲子建曾說：“我熱愛世俗生活，安然過著自己的小日子……寫小說是蠻有情調(diào)的事，如果一個作家的生活過得無滋無味，那么寫出來的東西也必然是乏味的。”教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美，喚醒學(xué)生對生活的感知力。一個人只有對生活和他人予以關(guān)注，傾注情感，他的表達(dá)才會有溫度。我在教學(xué)《如何突出人物的特點(diǎn)》時，以同桌為寫作對象，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的言行舉止、衣著打扮，抓住其最突出的特點(diǎn)，從正面描寫和側(cè)面烘托的角度入手為同桌畫像。因?yàn)閷懽鲗ο笫浅ο嗵幍耐昂糜眩瑢W(xué)生寫作熱情高漲，又加上《劉姥姥進(jìn)大觀園》中關(guān)于眾人“笑”的范例支架，學(xué)生筆下的文字溫暖動人。比如學(xué)生寫道“她特別愛笑，一笑便露出兩顆小貝齒，眼睛彎成新月，眼底閃著微光”，文字間盡顯蓬勃的生命力，潛藏著珍貴的同窗情誼。

“他山之石，可以攻玉?！睆慕滩某霭l(fā)，精選素材，以我手寫我心，在生活中感受溫度，在作文中表達(dá)溫度。

咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校　楊靜