鄭慧芬，通山縣大路鄉(xiāng)犀港小學老師，從教29年來，一直堅守在鄉(xiāng)村教育這塊熱土上。她如一支蠟燭，在僻靜處默默散發(fā)光與熱，在平凡的工作崗位上默默奉獻。

“通山名師”鄭慧芬的微課曾獲省、市級一等獎；《作文教學要給學生插上想象翅膀》等多篇教學論文，獲國家、省、市一等獎；輔導學生作文參賽多次獲獎，多次被評省、市、縣級優(yōu)秀指導老師。

作為資深語文教師，鄭慧芬是如何教語文的？是如何教孩子們寫作文的？2日，鄭慧芬接受咸寧日報全媒體記者采訪時說，語文學習要靠積累，作文教學中要給學生插上想象翅膀，幫助學生提高自己的想象力和書寫能力。

記者：得語文者得天下。作為語文老師，您是如何帶領學生學好語文？

鄭慧芬：博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一。大量的閱讀是孩子理解和想象力的來源基礎。從低年級開始，我就帶領學生們養(yǎng)成閱讀的好習慣。

懂積累。詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文,對提高孩子理解能力很有幫助。家長可以給孩子準備一個專門用來積累優(yōu)美詞、句的小本子，積累一些優(yōu)美的詞句。

勤書寫。日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力,增強孩子的自我約束力,提高孩子的文字表達能力，更重要的是能磨煉孩子的意志力和積累作文素材。

培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句話，到每天三、五行,慢慢提高增長。內容不拘一格,什么都可以寫,積累到一定程度后，可以讓孩子慢慢做到有聞必記、有為必記、有見必記、有感必記。

另外，語文學習是在課堂上,但絕對不能只靠課堂,生活也是語文學習的課堂。語文學習要在廣闊的天地中,引導孩子睜開新奇的眼睛觀察世界,去直面精彩紛呈的生活場景。帶著孩子去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談等等，都是很好的實踐。

記者：您帶著學生參加過全國、省級的作文比賽，獲得了不錯的成績。作為一名語文教師，您是如何教學生寫作文的？

鄭慧芬：作文是需要靈性的,是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力,世界各國的學校都非常重視。

作為語文老師，要正確理解小學生作文的心理。

教師做為成人，與學生之間，由于存在年齡、經(jīng)驗以及認知能力等方面差異，在認識和理解事物上勢必造成彼此之間的錯位現(xiàn)象。當孩子按著自己的思維方式來表達時，教師會對學生的評價諸如:“想象不合理”、“表述不準確”，導致挫傷學生作文寫作的積極性，而使學生覺得作文太難了。熟諳學生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學生產(chǎn)生的心理壓力。

作為語文老師，應始終保持求新求變的心理。

小學生喜歡新鮮和富于變化的事物，因而在作文練習中，他們喜歡有趣的題目，他們樂意嘗試感興趣的內容。

讓學生體驗情感化的描寫?！靶W生對現(xiàn)實生活的體驗,明顯帶有兒童的特點和情感意志的傾向。就寫真來說，老師應該讓學生按著自己的意愿和意思寫，這樣才能用孩子的想象創(chuàng)造一個充滿神奇和幻想的作文世界。

記者：在作文寫作中，老師應該如何啟發(fā)學生最大限度發(fā)揮自己的想象力？

鄭慧芬：想象是對已有的表象進行加工改造創(chuàng)造新形象的過程。由于想象也具有間接性和概括性特點，有些心理學家認為想象是一種特殊的思維活動，想象作文是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

教師采用不同的訓練方式，做到想象作文補充、變換、續(xù)編的訓練，與閱讀教學的緊密配合，學生的創(chuàng)作想象力也能得到不斷的提高。

變簡為詳，擴充情節(jié)。課文中為特定的需要，往往多側面的事物只寫其中一個方面，或對某種情節(jié)作簡要概述?；谏鲜鰞煞N情況，可讓學生緣此一面而想象其他方面，或簡述情節(jié)作詳細的擴充，使簡略的轉化為詳細的。

變換條件，易題新作。想象作文訓練是利用課文的知識點，巧妙地引導學生從不同角度、不同方面，采用更換題目的方式對同一事物進行想象，設想出新的方案練習。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中，教師改變條件讓學生想象：如果小女孩來到我們中間，人們將會怎樣對待她？她的命運又會如何？更換題目，引導學生想象習作。學生在掌握原文內容的基礎上,依據(jù)提供的條件，借助自己具備的生活經(jīng)驗和感受，興趣盎然地進入了一個充滿幻想的美麗世界，將小女孩的處境變成自己所希望的情景，使之現(xiàn)實化、形象化、理想化。

根據(jù)內容,續(xù)編結尾。學生學過的課文，有些故事情節(jié),粗看起來故事已講完，細想起來還留有一定的懸念。教師對課文留有余地的結尾，引導學生憑借課文內容和中心，合理推想后面的情節(jié),會加深對課文的理解。如《鷸蚌相爭》這則寓言故事中，鷸蚌被漁人捉去了，我讓學生展開想象，接著課文的意思寫下去。讓學生思考:鷸和蚌被漁人抓去后又會發(fā)生什么樣的事情呢？它們會怎樣想怎樣說、又會采取什么樣的行動呢？再要求學生以《鷸蚌被漁人捉了以后》為題進行想象作文,多數(shù)學生續(xù)寫出的內容想象既逼真又形象。

著名作家王蒙曾說過:“想象和聯(lián)想是文學的翅膀?！比绻處熢诮虒W中,給學生插上這種美麗的翅膀，讓他們自由翱翔，正確引導他們寫出真心話，寫出自己的真情實感。這樣就能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

記者：西漢著名學者揚雄云：“師者，人之模范也”，欲給學生一滴水，教師先要有一桶水。29年從教，您是如何學習，保證自己長足進步的？

鄭慧芬：老師應把學生看成是自己的兒女手足，對他們的關心，熱愛和責任感應超過自己的兒女手足。

老師要熱愛學習，29年來，我潛心鉆研，學無止境，以學促研，始終以飽滿的熱情、開放的心態(tài)貫徹落實學?！皩W練，疑探悟”的教學理念。

為兼顧學生的個性差異，達到因材施教的目標，我和我們學校的老師積極探索，將新思想、新理念、新方法與教育教學實際結合起來，將課堂作為學生主動學習探索的舞臺，讓學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展，不斷開智啟思，努力提高學生的綜合素質，做到不僅“授之以魚”，更是 “授之以漁”。（咸寧日報全媒體記者 朱亞平）