2月12日至15日，市教育局組織學(xué)習(xí)團赴浙江省金華市學(xué)習(xí)金華市小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)驗。

為何去金華學(xué)？一直以來，金華市科學(xué)教育走在全國前列，從這里走出了29位兩院院士和11位外籍院士，是全國擁有院士人數(shù)最多的城市之一。

咸寧市教科院院長汪永富是此次學(xué)習(xí)團的領(lǐng)隊，他說：學(xué)習(xí)團帶著四個目標(biāo)去學(xué)習(xí)，即浙江省及金華市小學(xué)科學(xué)教育政策、措施；金華市教研部門提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的先進經(jīng)驗做法；深入金華市小學(xué)課堂，聽小學(xué)科學(xué)課，感受小學(xué)科學(xué)先進教育理念；學(xué)習(xí)金華市教育其他方面的先進經(jīng)驗。

■記者：科學(xué)課堂“精彩”在何處？

汪永富：這次學(xué)習(xí)一共聽了三節(jié)課，分別是金師附小洪詩晴老師執(zhí)教的《熱在水中的傳遞》、北苑小學(xué)曹婷老師執(zhí)教的《認識幾種常見的巖石》、環(huán)城小學(xué)高曉芬老師執(zhí)教的《種子的傳播》，學(xué)習(xí)團成員一致感覺“精彩”紛呈。

這三節(jié)課突出了科學(xué)課堂的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準指出：探究和實踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這三節(jié)課都以實驗為基礎(chǔ)，以探究為主線，將“探究＋實驗”這一科學(xué)課中最重要的教學(xué)方式落到實處。金華科學(xué)教育課堂特別強調(diào)動手操作、實驗驗證和實踐檢驗，讓思考真實地發(fā)生在學(xué)生頭腦中，讓學(xué)生親歷知識建構(gòu)的整個過程，在心里埋下“科學(xué)”的種子。

體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和精神。義務(wù)教育新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生中心”，遵循“學(xué)生是課堂的主體”的原則，強調(diào)“學(xué)科實踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。這三節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，比如曹婷老師執(zhí)教《認識幾種常見的巖石》，通過學(xué)生課前自己收集大量巖石資料及巖石，找出巖石的特性，讓學(xué)生自己動手收集、整理、研究，并在課堂上通過實驗驗證自己的結(jié)論。

落實了《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》要求?！兑庖姟窂娬{(diào)“將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。興趣是最好的老師，這三節(jié)課的教學(xué)都使孩子對科學(xué)課的興趣更加濃厚，洪詩晴老師執(zhí)教《熱在水中的傳遞》以“燒不破的氣球”這一趣味實驗為引入，以“火燒金魚”結(jié)束來提升；曹婷老師執(zhí)教《認識幾種常見的巖石》通過學(xué)生課前自己收集大量巖石資料及巖石，找出巖石的特性；高曉芬老師執(zhí)教《種子的傳播》，注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和動手實踐、解決問題能力。

■記者：科學(xué)課堂緣何這么“精彩”？

汪永富：得益于金華市教育教學(xué)研究中心的高位引導(dǎo)。在2月13日交流會上，金華市教育教學(xué)研究中心初中部主任、科學(xué)教研員葛新福以“支撐、多元、項目”為題介紹了小學(xué)科學(xué)教育的金華實踐，匯報主題就是兩個方面——加強師資隊伍建設(shè)，促教師成長；開展課堂教學(xué)改革，提課堂質(zhì)量。金華市以項目式學(xué)習(xí)推進小學(xué)科學(xué)課程改革，以借助真實情境解決問題；推行學(xué)科大單元項目化設(shè)計及課堂微項目的實施，推進學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變；積極建設(shè)拓展性課程，實現(xiàn)跨學(xué)科融合；開展自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，重視科學(xué)知識與生活的聯(lián)系，解決實際問題。

得益于各學(xué)校優(yōu)秀的校本教研。2019年，婺城區(qū)教育局出臺了《關(guān)于進一步推進集體備課的實施意見》。北苑小學(xué)依托江美華特級教師省名師工作室，成立了以特級教師江美華為導(dǎo)師，黃琛為組長，施朝暉、華愛仙、蔣小萍、曹婷為組員的科學(xué)集體備課組。依托江美華特級教師省名師工作室平臺資源，認真鉆研新課程標(biāo)準，扎實開展“集體備課”系列活動，形成了“明確梯隊式發(fā)展、專家引領(lǐng)、建章立制、多管齊下、團隊共建”集體備課五步一體化發(fā)展策略。近年來，科學(xué)組通過集體備課，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，個體的優(yōu)勢得以繼續(xù)保持，整體的水平得到提升。金師附小為提高教學(xué)課堂的趣味性和真實性，科學(xué)組每周二開展集體教研活動，一個階段一個主題，比如2019年是實驗操作，2020年是科學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新，2021是教學(xué)設(shè)計，2022是說課。由于一步一個腳印，科學(xué)教研組獲得了“市優(yōu)秀備課組”“區(qū)優(yōu)秀教研組”等榮譽，老師也得到了成長，其中1位評為省特級教師，2位評為區(qū)教壇新秀，1位為教學(xué)新苗。

■記者：如何構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍？

汪永富：2015年浙江省教育廳頒發(fā)的文件就指出要加快科學(xué)專職教師的配備工作。目前，各小學(xué)科學(xué)專職教師一般有6－8人，專職教師達35.6％，5年以內(nèi)教齡達到61％。金華科學(xué)教師培養(yǎng)的關(guān)鍵詞就是“多元”－－－教師培養(yǎng)（培養(yǎng)層次、培養(yǎng)方式、交流平臺）與資源建設(shè)的多元化。比如北苑小學(xué)，根據(jù)組內(nèi)教師的年齡層次和獲獎情況，把組內(nèi)教師分為：青年教師（青鳥苑：5年內(nèi)新教師、教學(xué)新苗、35周歲以下教師）、骨干教師（飛鳥苑：35周歲以上教師、教壇新秀、教學(xué)能手、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎以上獲得者）、精英教師（菁英苑：區(qū)級以上名師、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀班主任、市教科研先進個人、市名師培養(yǎng)人選、45周歲以上經(jīng)驗豐富的教師）。有力的措施，培養(yǎng)了高素質(zhì)科學(xué)教師隊伍。

建設(shè)了一支專職化和專業(yè)化教師隊伍。金華市教學(xué)研究室將小學(xué)科學(xué)教師進行精準培養(yǎng)，即對新入職教師進行科學(xué)教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)，對骨干教師進行新教學(xué)理念、新教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，對名優(yōu)教師發(fā)展特長專項培養(yǎng)，并積極搭建“線上每月研修”、區(qū)域教研聯(lián)合體、名優(yōu)教師課堂風(fēng)采展、名師送教、優(yōu)質(zhì)課巡教等多元化的交流平臺促進科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

培養(yǎng)了一批科學(xué)特級教師和科學(xué)名師。各級教學(xué)研究室均設(shè)有專職科學(xué)教研員，指導(dǎo)和引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教師的發(fā)展，目前金華市有小學(xué)科學(xué)正高級教師2名、特級教師4名，如金師附小（金華市艾青小學(xué)）滕俊玲老師、北苑小學(xué)江美華老師、環(huán)城小學(xué)王偉文老師等。還有一大批省、市、區(qū)名師活躍在金華小學(xué)科學(xué)教壇中。

構(gòu)建了一個區(qū)域科學(xué)課程教研聯(lián)合體。金華市教育教學(xué)研究中心選聘科學(xué)學(xué)科大組成員，以點帶面，構(gòu)建省級、市級、區(qū)級“名師工作室”，形成區(qū)域教研聯(lián)合體，創(chuàng)新“學(xué)員組班，名、特教師組團”的帶徒模式，開展階段性主題式科學(xué)集體教研活動，金華市各級學(xué)校在省特名師的引領(lǐng)輻射下構(gòu)建教研聯(lián)合體。

學(xué)校積極探索個性化的教師成長方式。金華各學(xué)校還積極探索教師專業(yè)成長方式，成立教師素養(yǎng)或成長訓(xùn)練營，開展豐富多彩的活動。比如金師附小科學(xué)組開展“一周一閱”活動，每周三下午是集體閱讀時間，組內(nèi)的老師們一起學(xué)習(xí)教育理論、分享教學(xué)經(jīng)驗，介紹自己的學(xué)習(xí)體會、教學(xué)心得，交流自己在教學(xué)中碰到的問題和想法，共同探討問題的解決策略。同時組內(nèi)的最強大腦滕老師是學(xué)校的教研室主任，在她的鼓勵和指導(dǎo)之下，組內(nèi)教師積極申報各級課題，并開展針對性研究，把教師的個人成長引向?qū)I(yè)化、科研化。目前，組內(nèi)老師均已參與課題的研究。

■記者：怎樣讓科學(xué)教育延伸發(fā)展？

汪永富：由于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域多，實驗操作性強，學(xué)生動手能力有限，往往需要更充足的活動時間以保障探究實踐活動的有效實施。金華通過下校聽課調(diào)研和一線教師反饋，發(fā)現(xiàn)把探究實踐活動充分落實在有限的課堂中有一定難度，于是他們打破了以學(xué)校課堂為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間，突破學(xué)習(xí)的界限，改變教與學(xué)的關(guān)系，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，推動學(xué)校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的有機結(jié)合，讓孩子在廣袤的大自然和社會中學(xué)習(xí)科學(xué)。

金華市注重學(xué)段銜接、學(xué)科融合、校內(nèi)外合力，創(chuàng)新了科學(xué)教育教學(xué)模式。小學(xué)1－2年級已開設(shè)科學(xué)課程，在有條件的幼兒教育中開設(shè)與小學(xué)低年級相銜接的科學(xué)活動課程，實施科學(xué)課程一體化設(shè)置。在合科教學(xué)的推動下，關(guān)注小學(xué)科學(xué)與中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等課程的銜接與融合。同時與實驗室、圖書室、實踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，整合校內(nèi)外科學(xué)教育資源。為此，金華市教育最大的特點是早在2014年創(chuàng)建了金華市實踐教育學(xué)校。

金華市實踐教育學(xué)校是金華市全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革、提升中小學(xué)綜合素質(zhì)的嶄新平臺。學(xué)校是國家級示范性綜合實踐基地，承接金華市中小學(xué)綜合實踐教育活動，開展科普和技術(shù)創(chuàng)新教育等實踐教育活動，并指導(dǎo)金華市各中小學(xué)校開展科學(xué)實踐活動和課程開發(fā)。目前，學(xué)校已開發(fā)三大類課程：綜合實踐課程，包含“生命密碼、科技隧道、田園生態(tài)、金婺文化”四大領(lǐng)域、100多門課程；研學(xué)實踐課程，設(shè)計開發(fā)了包含“紅色之旅、人文之旅、生態(tài)之旅、科技之旅”四大系列共計20條研學(xué)旅行線路；勞動實踐課程，依托農(nóng)業(yè)園和功能場館，先后開發(fā)了適合不同學(xué)段的近30門課程。

除了金華市實踐教育學(xué)校的建設(shè)助力提升中小學(xué)生的探究能力和綜合實踐能力，助力培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神，助力提升中小學(xué)生的社會責(zé)任感和核心素養(yǎng)。金華市大多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)組與時俱進，從學(xué)科特點出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)這一宗旨，積極探索項目化教學(xué)模式。金師附小依托地理優(yōu)勢，在六年級創(chuàng)設(shè)了主題活動“揚帆起航，筑夢成長——船的設(shè)計”，2021年開展了“童心向黨　翱翔藍天——飛機的設(shè)計”。希望通過這樣的活動在每一個小朋友的心里播下一顆科學(xué)的種子，使未來的他們都能做一些更具有科學(xué)意義的事情。

咸寧日報全媒體記者　查生輝　甘青