她是無數教師中的一員，在鄉(xiāng)村教育這片土地上，已經耕耘了十四個春秋。雖沒有華麗的粉飾，沒有炫目的光環(huán)，但那三尺講臺和一面黑板就是她揮灑人生的舞臺。

她叫陳星，是通山縣明德初級中學的一名語文老師，十四年來，她勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終在平凡的崗位上默默奉獻，用愛和智慧引領學生健康成長、快樂學習。

愛崗敬業(yè)鑄師魂

“做一個讓學生喜歡的老師”是陳星的教學格言。自踏上教師崗位，陳星就渴望用自己的教學水平和人格魅力贏得學生的欽佩和敬重。無論是在慈口小學、橫石一小，還是慈口中學、下泉中學、富有中學，一直在教學一線擔任班主任工作的陳星，始終把愛崗敬業(yè)放在首位：課前，鉆研教材，精心設計教學方案；課堂上，對每一個教學環(huán)節(jié)都精益求精，努力追求課堂教學的效率，力求讓自己的課堂充滿活力，讓每一個學生都樂學善思、學有所獲。

為了提高教學質量，2009年從湖北大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的陳星，不僅參加了“國培計劃”湖北省農村骨干教師培訓項目和縣培訓團隊置換研修項目學習，還多次參加初中語文遠程教育培訓，撰寫的《家訪·圓夢》課件還被納入縣教育局《教師德育材料交流》一書向全縣推廣，課件《品春酒憶人生》獲省級二等獎、《通往廣場的路不止一條》獲全市“一師一優(yōu)課”活動市級優(yōu)課獎。

2022年國慶假期的最后一天，陳星不小心摔折了左腿。由于第二天就是初三年級的第一次月考，盡管醫(yī)生一再叮囑要在家靜養(yǎng)，但面對正處于初中階段最關鍵一年的學生，陳星硬是拄著拐杖按時趕到教室，讓原本沸騰的教室瞬間安靜了下來，學生們紛紛被陳星帶病上崗的行為感染，而后井然有序地投入到考試之中……以后的每一天，同學們輪流為陳星帶飯，扶著她上樓梯進教室，大家仿佛一夜之間長大了似的，認真復習、積極備考，并在2023年的中考中，全班以13名“一榜生”的優(yōu)異成績位列全校榜首。

愛心點亮“求知夢”

“沒有愛，就沒有優(yōu)秀的教育”。14年來，陳星送走了一批又一批的山區(qū)孩子，每每接到一個新班，她都感覺到接過的是一份莫大的信任，是一個個家庭的重托。

在與學生的交往中，陳星深深地感悟到這樣一個真諦：要讓孩子喜歡你，首先要發(fā)自肺腑地愛孩子。尤其當他們幼小的心靈出現異樣時，老師的及時發(fā)現和引導，能讓迷途的“羔羊”回歸正道。

小麗是慈口鄉(xiāng)潘溪村村民撿來的一名棄嬰。15歲那年，隨著她爺爺和父親的相繼去世，家里就只剩下年過六旬的奶奶。一向成績優(yōu)異的她，面對多重變故和打擊，決定棄學外出打工，以減輕奶奶的經濟負擔。陳星了解情況后，一方面迅速在班上召開“同齡問題探討大會”，激發(fā)同學之間的愛心，紛紛捐出自己的“零花錢”，資助小麗同學回校上課；一方面積極向鄉(xiāng)政府反映情況，尋求政府和社會救助，全力幫助小麗圓“求知夢”。

“沒有陳老師的關心幫助，我可能早就輟學了，根本不可能圓我的大學夢?！比缃?，以優(yōu)異成績考上鄂南高中，并在前年高考中被廈門大學錄取的小麗同學，談起自己的老師陳星時，打心里充滿了感激。

“一個優(yōu)秀的班集體，既要重視優(yōu)等生，更要關愛后進生?！标愋菂⒓庸ぷ鹘邮值牡谝粋€班級中，有一個名叫威威的學生，他幼年失去了母親，粗暴的父親對他非打即罵，自卑心理使他變得性格孤僻、沉默寡言，不僅學習成績很差，還時不時偷別人的東西。面對這個“問題學生”，陳星不僅沒有嫌棄，還經常抽出休息時間找他談心，引導他改掉惡習、好好學習。2020年，威威終于在老師和同學的關心幫助下，順利考取了通山一中。

潛心教學育桃李

“教學的核心是讓學生‘動’起來，讓課堂‘活’起來。”多年來，陳星堅持用知識去啟迪學生心扉，用嚴教去規(guī)范學生行為。

為了給學生們講好課，每節(jié)課前她都堅持認真?zhèn)湔n，由淺入深地講授語法知識，力爭把每一堂課都講得生動有趣。

2016年，陳星與九宮山鎮(zhèn)第一小學的老師一起申請了《中華優(yōu)秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究》的課題研究。為了這個課題，她白天上課，晚上查資料、寫材料，多次實地探訪縣域內的文化遺址、文化名人，并在班級內開辟第二課堂，親自帶領學生登九宮山、鳳池山，訪闖王陵、無量壽禪寺，搜集關于通山傳統文化的相關資料。歷時近4年，順利結題。

熟悉她的人都說，教學時，陳星從不要求學生死記硬背，而是注重知識的形成過程，重視學法指導，啟發(fā)引導學生從不同角度去思考問題，從而鍛煉學生的邏輯思維，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。2017年，她結合教學實踐撰寫的論文《給學生一個展示自我的舞臺》，不僅被《教育》雜志采用，還榮獲當年度優(yōu)秀論文一等獎。

一次，陳星在講授《變色龍》一課時，本準備按照“導入——設疑——引導閱讀”三步法進行教學，但考慮到已提前安排學生進行了預習，正式上課中便決定把課文編成課本劇，組織幾名同學結合課文內容在班上表演，這種“情境再現”的教學方式，不僅讓參與表演的學生增強了對人物角色的悉心揣摩，而且使沒有參與表演的同學對課文的社會背景、人物性格和諷刺藝術有了更加透徹的理解。課后，同學們都開心地說，這種寓教于樂的方式讓他們豁然開朗、功效倍增。

桃李不言，下自成蹊。從教14年來，陳星總是以滿腔的熱情，用嚴謹、關愛和負責任的態(tài)度投入到教育教學工作之中，在課堂教學、班風學風建設、“問題學生”轉化和引導學生個性發(fā)展等方面均取得了顯著的成績，先后多次受到上級有關部門肯定。

記者　柯常智