中華文化上下5000年，是世界上保存最古老的文化之一，很多孩子在幼兒時(shí)，應(yīng)該都是背過(guò)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的，可是作為老師，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些孩子進(jìn)入小學(xué)之后，每天除了基本的學(xué)校學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生報(bào)各種校外培訓(xùn)班，鋼琴、舞蹈、圍棋、游泳、美術(shù)等，卻很少有家長(zhǎng)重視中華傳統(tǒng)文化的教育。而我們的統(tǒng)編本語(yǔ)文教材就將傳統(tǒng)文化提高到了很重要的地位，不僅在舊版教材的基礎(chǔ)上增加了很多古詩(shī)詞，還用革命作品替換了很多國(guó)外文章，這無(wú)疑就是增強(qiáng)學(xué)生文化自信最好地導(dǎo)向。

我是一名教學(xué)了九年的語(yǔ)文老師，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我一直十分重視古代文學(xué)的積累。在學(xué)生一二年級(jí)時(shí)，陪同孩子們背完了《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》。很多家長(zhǎng)覺(jué)得這是一個(gè)很難完成的任務(wù)，可能是你低估了七八歲孩童的記憶力。七八歲的孩子不追求什么是浪漫主義，不管誰(shuí)是“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”，背古詩(shī)也不是他們的負(fù)擔(dān)。春天來(lái)了，我們就背春天的詩(shī)，背完了詩(shī)就去戶外找春天，感受“春風(fēng)又綠江南岸”“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)；秋天到了，我們就背送別詩(shī)，思鄉(xiāng)詩(shī)，感受“自古逢秋悲寂寥”“每逢佳節(jié)倍思親”的落寞惆悵。在“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮商粮惺芟奶觳缮彽臉?lè)趣，在“獨(dú)釣寒江雪”的冬天感受自然的靜謐。古詩(shī)里不僅有春夏秋冬，還有童真童趣。詩(shī)里的孩子放學(xué)后“騎黃牛”“放紙鳶”“學(xué)垂綸”“采白蓮”，這些都是現(xiàn)在孩子們?nèi)笔У耐臧。?/p>

三年級(jí)開(kāi)始接觸小古文，另一種傳統(tǒng)文學(xué)形式出現(xiàn)了，文短意深，讀完它，不僅感受了古文的魅力，還明白了古人的智慧。七歲的司馬光能砸甕救人，七歲的王戎能判斷道旁李苦，這些智慧豈是一篇課文能教會(huì)的？有了學(xué)習(xí)小古文的興趣，三年級(jí)和四年級(jí)的暑假，我們的孩子背完了《小學(xué)生小古文100篇》。原來(lái)李白在成為詩(shī)仙之前也有輟學(xué)的沖動(dòng)；原來(lái)不到30個(gè)字就可以講完大家熟知的“龜兔賽跑”的故事，背完這些，學(xué)生不得不被古人的文化所折服，說(shuō)話時(shí)也會(huì)情不自禁搖頭晃腦來(lái)幾句“之乎者也”啦！

中華文化博大精深，唐代是詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期，宋詞開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的新風(fēng)向。《給孩子們的宋詞》這本書(shū)按照時(shí)間的軌跡編排了當(dāng)時(shí)十分有名的作品，歷史和文化雙線交叉，讓學(xué)生在積累詩(shī)詞的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)古代歷史有了一定的啟蒙。所以五年級(jí)的寒暑假，我們的學(xué)生也沒(méi)閑著，從李煜的“恰似一江春水向東流”到柳永的“三秋桂子，十里荷花”，從岳飛的“踏破賀蘭山缺”到陸游的“南望王師又一年”，將宋朝的興衰一覽無(wú)余。這既是一本文學(xué)作品，也是一部大型歷史畫(huà)卷。

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨對(duì)自身價(jià)值的充分肯定和積極踐行并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊崇，作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，當(dāng)然，文化自信肯定不能只停留在唐宋元明清，更應(yīng)該看現(xiàn)在，向未來(lái)，那么更需要我們的孩子以古代文化為基礎(chǔ)，在將優(yōu)秀文化傳承下去的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造新文化，建立文化自信心。

咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校　李娜