在幼兒園中，不乏個性倔強的幼兒，由于都是獨生子女，家里人愛著、護著、寵著，凡事干依百順，久而久之。給孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點。對待個性倔強的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒去正確對待自己的行為。  　　

冷處理法  　　

冷處理就是當(dāng)幼兒不良個性發(fā)生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個性就可能消退。  　　

班中有個叫寧寧的小朋友，由于其家庭背景的特殊，使他形成了倔強的性格。在一次區(qū)角活動中，由于他選擇的區(qū)角已經(jīng)人滿了，老師希望他去別的區(qū)角玩，過一會兒再回來，他執(zhí)意不去，無論老師講什么道理，他都聽不進去，還不停地哭鬧著。出現(xiàn)這種狀況時，教師可采取冷處理，不去理睬他，然后捕捉幼兒的興趣及愛好，如拿出他喜歡玩的玩具，讓小伙伴們一起來，讓他只能眼看著，不能玩。然后告訴他不讓玩的原因，在這樣的情況下，一直到他主動認(rèn)錯，讓他講出錯在那里，之后給予表揚、鼓勵，讓他懂得倔強是達不到目的的，并學(xué)會控制自己的行為。  　　

講述故事法  　　

通過講故事有助于促進幼兒改善他們的行為。為了幫助幼兒形成一種新的行為習(xí)慣，有時不能只給予表揚和鼓勵，還要捕捉幼兒的愛好與興趣。  　　

幼兒最喜歡聽故事。通過講故事，使孩子悟出隱含在故事中的道理。譙智小朋友很聰明，個性比較倔強且好動。在家里，想干什么就干什么，沒有任何的束縛。來幼兒園后，幼兒園的一些常規(guī)他不愿遵守，因此，每天早晨人園時總鬧情緒，固執(zhí)地連飯都不吃?？伤貏e愛聽故事，針對他的這個特點，教師可講述一個與他類似的故事，并提問：故事中小兔子的媽媽會對他怎樣說，當(dāng)小兔子聽了媽媽的話后猜猜它會怎么做，你認(rèn)為小兔子做得對嗎，為什么不對，你應(yīng)該怎么做。這樣步步引導(dǎo)，讓他說出自己錯的原因。  　　

講道理法  　　

講道理法就是教師與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過講道理來改善孩子的個性行為。  　　如班上的王爽小朋友接受能力特別強，反應(yīng)又很靈敏，而且講故事繪聲繪色，可是他又是一個個性極其倔強的孩子。有一天晚上，他媽媽來接他，王爽高興地在地上爬了起來。媽媽讓他好好走路，他生氣地使勁捶起桌子來，當(dāng)媽媽告訴他這種做法是不對的，他就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，把氣發(fā)泄在媽媽身上，捶打媽媽，然后又在地上爬起來，一意孤行，執(zhí)意要干下去。  　　

面對這種情況，教師要認(rèn)真對待，客觀分析。向家長了解幼兒在家都發(fā)生過哪些類似倔強的事情，查找幼兒發(fā)生倔強的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。教師和家長可讓他講述：地太臟了，在地上爬．會弄臟衣服，媽媽多辛苦呀，工作了一天，還要給你洗衣服，做飯。你打媽媽更不對了，老師相信你是一個懂事的孩子，快向媽媽道歉……這樣對幼兒的行為進行積極引導(dǎo)，促進幼兒個性健康的發(fā)展。  　

定時分心法  　　

定時分心法就是通過使用定時器來幫助幼兒學(xué)習(xí)輪流玩玩具，定時器能準(zhǔn)確地記錄時間，并且對每個幼兒都是公平的。  　　

肖林是個活潑、頑皮的孩子，勤于思考，課堂中積極回答問題，但每次玩玩具時總是與同伴爭搶玩具，什么都是“我是第一”。當(dāng)教師引導(dǎo)他同伴間要互相謙讓時，他就氣急敗壞，把玩具狠狠地往地上一扔，坐在地上不再玩任何東西。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)上述情況時，可考慮使用定時分心法。教師可和他一起坐下來，告訴他我們可以用定時器來輪流玩玩具。定時器限時5分鐘，一個孩子先開始玩，定時器響時，先玩的孩子必須馬上停止，并將玩具移交給另一個孩子。第二個孩子也玩5分鐘，這樣讓幼兒知道游戲也要遵守規(guī)則。  　　

總之，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對待個性倔強的幼兒。對于他們身上的優(yōu)點，我們應(yīng)給予鼓勵、引導(dǎo)、表揚；缺點隨時隨地進行教育、糾正。并創(chuàng)設(shè)條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒健康和諧的發(fā)展。