4月22日，全市幼小銜接推進(jìn)會(huì)在市交通實(shí)驗(yàn)幼兒園召開，對(duì)我市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作再動(dòng)員再部署，全面推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

此次會(huì)議采取了線上線下同時(shí)進(jìn)行的方式，共計(jì)6萬余人參加。

面對(duì)就要升入小學(xué)的幼兒園孩子，為什么要做好“幼小銜接”？“幼小銜接”接什么？怎么做好“幼小銜接”呢？

幼小銜接，為什么要接

4月25日，從教育部了解到，已實(shí)施多年的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂完成，將于今年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

教育部教材局局長田慧生在教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹，新修訂的課程方案在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，更加注重“幼小銜接”，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

從此次修訂的課程方案可見，“幼小銜接”是教育改革與實(shí)踐的重要課題之一。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)。

幼小銜接不當(dāng)會(huì)影響孩子身心健康，不利于其今后發(fā)展，因此科學(xué)做好幼小銜接很重要。它直接關(guān)乎幼兒能否實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的順利過渡，關(guān)乎幼兒的身心健康和終身發(fā)展。當(dāng)前，幼小銜接仍存在違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，提前教育等現(xiàn)象，這與我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的兒童發(fā)展為本，科學(xué)育人的價(jià)值導(dǎo)向不符。推動(dòng)幼小銜接工作已是“迫在眉睫”。

幼小銜接，“接”什么？

2021年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。同年8月，咸寧市教育局印發(fā)《咸寧市推進(jìn)幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案》，將10所小學(xué)、10所幼兒園納入全市幼小銜接試點(diǎn)校、試點(diǎn)園，深入推進(jìn)我市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接。

此次推進(jìn)會(huì)上，市交通實(shí)驗(yàn)幼兒園作為全市幼小銜接試點(diǎn)園之一，在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。

該園園長、黨支部書記潘蕾就幼小銜接工作進(jìn)行了詳細(xì)介紹。她說，幼小銜接是構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)前教育體系、大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育一體化、杜絕幼兒園“小學(xué)化”、實(shí)現(xiàn)小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)、促進(jìn)幼兒健康成長的重要舉措。

潘蕾介紹，對(duì)于幼小銜接“接”什么的問題。2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），為幼兒園與小學(xué)做好銜接工作指明了方向。

《指導(dǎo)意見》要求全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，隨后出臺(tái)的“雙減”政策，也明確提出了幼小銜接的相關(guān)要求。

教育部去年頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中，明確指出“幼小銜接”主要是身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面。

幼小銜接，怎么接？

市交通實(shí)驗(yàn)幼兒園教師阮濤和咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校教師劉立就繪本《永別了，襪子》作同課異構(gòu)教學(xué)展示，同一本書，同一內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的呈現(xiàn)方式，直觀展示出幼兒園和小學(xué)在教育教學(xué)上各有側(cè)重，對(duì)“幼小銜接”怎么接的生動(dòng)闡釋。

兩堂精彩紛呈又各有所長的課程，引發(fā)了全場(chǎng)幼兒教師與小學(xué)教師對(duì)幼小銜接工作的熱烈探討。從幼兒園到小學(xué)，孩子只不過換了個(gè)環(huán)境，但對(duì)兩邊教師來說，需“雙向奔赴”方能實(shí)現(xiàn)幼兒平穩(wěn)過渡，幼兒園需向小學(xué)“靠攏”，小學(xué)需適當(dāng)降低“坡度”。

教育學(xué)博士、省市政府督學(xué)陳紅梅介紹，首先，幼兒需要在心理方面和身體動(dòng)作發(fā)展等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的向往，提升情緒調(diào)控能力。積極運(yùn)動(dòng)，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

除此之外，在幼兒園階段，教師、家長可以幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、提升生活自理能力、增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒需要為適應(yīng)小學(xué)特點(diǎn)的團(tuán)體生活做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括交往合作、誠實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)、熱愛集體等，擴(kuò)展幼兒的交往范圍、養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和誠實(shí)守信品質(zhì)、培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)能力、形成熱愛集體的情感，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，激發(fā)興趣，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

從幼兒園過渡到小學(xué)生活是孩子成長過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師、家長需要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性、特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好各項(xiàng)銜接準(zhǔn)備。

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　譚宏宇