王菊，從小就有個(gè)夢(mèng)想，要當(dāng)一名老師，因?yàn)樗w慕老師有知識(shí)，很陽(yáng)光。30多年后，她成為了咸寧市浮山學(xué)校的一名語(yǔ)文老師，踐行著自己的夢(mèng)想和初心。

她有知識(shí)——《圓明園的毀滅》作為優(yōu)質(zhì)示范課展示，獲得咸寧市教育科學(xué)研究院表彰；《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力》榮獲中國(guó)教育科學(xué)研究所頒發(fā)的一等獎(jiǎng)。

她很陽(yáng)光——多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，模范教師，先進(jìn)工作者或優(yōu)秀班主任等。

12日，王菊說(shuō)她有一個(gè)新目標(biāo)，要讓每人孩子健康成長(zhǎng)，讓滿園花菊蘊(yùn)金黃。

在創(chuàng)新中傳道解惑

師者，傳道授業(yè)解惑。2013年，王菊站上講臺(tái)的第一天，就在思考一個(gè)問(wèn)題：新時(shí)代，我們?cè)撛鯓觽鞯澜饣螅?/p>

10年的教育探索，她給出的答案是創(chuàng)新。

一遍遍抄寫生字，小朋友卻說(shuō)：“我就是記不住?！蹦窃趺崔k呢？特別是現(xiàn)在，國(guó)家明文規(guī)定，一、二年級(jí)不允許布置回家的書面作業(yè)。那怎么記住這些復(fù)雜的漢字呢？

王菊曾開(kāi)展了一周的趣味漢字作業(yè)：她讓孩子們?cè)诒緝?cè)生字中找1到3個(gè)喜歡的漢字，做成字謎卡、漢字撲克牌，漢字畫等，并要求孩子們一周內(nèi)與5位以上的伙伴去交換認(rèn)讀。一周結(jié)束后，她將孩子們的漢字卡全部掛在走廊上，做一次漢字的成果秀。

這是一次有益的探索，孩子們?cè)谥谱鳚h字卡的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了生字；孩子們通過(guò)互相研究漢字卡，點(diǎn)燃了對(duì)漢字的興趣；孩子們通過(guò)反復(fù)地去辨認(rèn)、識(shí)記、認(rèn)識(shí)了大量漢字，培養(yǎng)了探索漢字文化的精神。

一遍遍講述課文，孩子們卻說(shuō)：“我就是理解不了?！薄拔腋惺懿坏??！痹鯓硬拍茏尯⒆痈型硎?，如臨其境？

這里還有一個(gè)創(chuàng)新的故事。四年級(jí)有一篇口語(yǔ)交際主題，叫“我們與環(huán)境”。孩子由于對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解不深刻，沒(méi)法開(kāi)口交流。

她引導(dǎo)孩子們用6種形式來(lái)思考“我們與環(huán)境”這個(gè)主題，廢物再利用，做成藝術(shù)品；游玩期間，錄制視頻呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境；圖文結(jié)合海報(bào)；歌曲創(chuàng)作：請(qǐng)把我?guī)Щ丶?；化身新聞主播播?bào)100年后遍地垃圾的慘烈場(chǎng)景；圍繞垃圾的危害和垃圾再利用以第三人稱的口吻敘述“我是垃圾”，呼吁人們不亂扔垃圾。

“這樣一個(gè)本來(lái)是孩子們不太感興趣的‘我們與環(huán)境’的口語(yǔ)交際，我們把它變成了這么一個(gè)豐富多彩的作業(yè)形式后，孩子們迸發(fā)出了熱情?！蓖蹙照f(shuō)。

這樣的創(chuàng)新故事還有不少。

事實(shí)證明，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。尤其在“雙減”背景下，王菊深刻認(rèn)識(shí)到，素養(yǎng)時(shí)代，必須通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓孩子在作業(yè)中夯實(shí)文化基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)參與獲得自主發(fā)展，從而培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。

在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)

如果說(shuō)，傳道解惑是老師的本職，那么關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師的本分。

浮山學(xué)校焦娟老師一句話成為王菊的座右銘——做學(xué)生生活中的父母，錯(cuò)誤中的大夫，交往中的摯友。

在學(xué)生中，后進(jìn)生是老師最為頭疼的，如何去關(guān)愛(ài)？

王菊班上曾有名叫程通（化名）的學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，上課不聽(tīng)講，還找別人說(shuō)話，做小動(dòng)作，影響一大片學(xué)生不得安寧。課后，王菊及時(shí)找程通談心，談話中，發(fā)現(xiàn)程通反應(yīng)快，記憶力強(qiáng)，特別喜歡別人夸獎(jiǎng)他。

王菊注意到了這些細(xì)節(jié)，并利用朝讀經(jīng)典時(shí)間，經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦活動(dòng)，在她的鼓勵(lì)指導(dǎo)下、在同學(xué)們的掌聲中、在表?yè)P(yáng)儀式下，他變得愛(ài)讀書了?！懊恐艿拈喿x課上，可以看到他高高舉起的手，解決了他的畏難情緒，他感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)提升得很快，由后進(jìn)生一下子到了中游?！?/p>

在學(xué)生中，內(nèi)向生是老師最為揪心的，怎樣去關(guān)愛(ài)？

王菊班里曾有一位女生叫柳萌萌（化名），她臉上始終有一種異樣的神色，幾乎不說(shuō)話，即便有時(shí)說(shuō)一兩句話，聲音也是很低，很少與人交流。

王菊通過(guò)家訪了解到柳萌萌過(guò)去總是笑容洋溢，可自從媽媽在暑假的時(shí)候發(fā)生了意外，她就幾乎不說(shuō)話了，在家里總是默默流淚。柳萌萌說(shuō)：“以前每天晚上媽媽都會(huì)和我進(jìn)行親子活動(dòng)，我遇到開(kāi)心或者不開(kāi)心的事情，媽媽總是我最好的傾聽(tīng)者……”

王菊多次找柳萌萌聊天談心，帶她回家里的躺椅上收聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，幫助她釋放心理壓力。節(jié)假日，王菊也會(huì)去她家走訪，逢年過(guò)節(jié)買上好吃的給她送去，陪她進(jìn)行課外閱讀，做手工，畫畫……讓孩子從老師這里得到母愛(ài)，感到溫暖。

王菊還發(fā)動(dòng)同學(xué)們給予柳萌萌幫助，發(fā)現(xiàn)她點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就這樣，柳萌萌逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。六年級(jí)畢業(yè)晚會(huì)上，柳萌萌送了一張賀卡給王菊，上面寫著：您是我心里的“王媽媽”，我愛(ài)您！

在傳承中立德樹(shù)人

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

作為一名語(yǔ)文老師，王菊深刻感受到立德樹(shù)人的重量和分量。她看著網(wǎng)上“外國(guó)月亮比國(guó)內(nèi)圓”“國(guó)外空氣比國(guó)內(nèi)香甜”等亂象，心里很沉重。

王菊說(shuō)：“我們不僅要傳授給孩子知識(shí)，教給孩子們技能，更要教會(huì)孩子愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家?！彼_(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，注重在傳承中“立德樹(shù)人與愛(ài)國(guó)情懷”的教育。

在每天的課外閱讀打卡和課堂整本書閱讀教學(xué)中，王菊會(huì)推薦學(xué)生閱讀一些愛(ài)國(guó)方面的讀物，如《我們的母親叫中國(guó)》《劉胡蘭的故事》《可愛(ài)的中國(guó)》和《小英雄雨來(lái)》等，并通過(guò)組織班級(jí)進(jìn)行紅色故事大賽，評(píng)選“紅色經(jīng)典閱讀俠”，讓學(xué)生接受紅色教育，傳承紅色精神。

在課文教學(xué)中，王菊借助文本進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如借助一年級(jí)下冊(cè)第2課《我多想去看看》和五年級(jí)下冊(cè)第4課《梅花魂》2篇課文，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)認(rèn)同與情感凝聚。

借助一年級(jí)下冊(cè)第10課《端午節(jié)》和二年級(jí)下冊(cè)第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》，引導(dǎo)學(xué)生在精細(xì)描寫中體會(huì)民俗的歷史意蘊(yùn)，在兒歌誦讀中體會(huì)民俗的歡樂(lè)祥和，同時(shí)，讓民俗得以傳承，生活得以浸潤(rùn)。

借助四年級(jí)下冊(cè)第8課《千年夢(mèng)圓在今朝》和五年級(jí)下冊(cè)第19課《牧場(chǎng)之國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中感悟創(chuàng)新，在世界語(yǔ)境中樹(shù)立自信，同時(shí)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新，讓“拼搏、奮斗”根植于孩子們內(nèi)心。

王菊說(shuō)，當(dāng)老師不易，當(dāng)個(gè)好老師更不易，既然選擇了讓滿園花菊蘊(yùn)金黃，她會(huì)用心用情鏗鏘有力地走下去。

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者 甘青