汪洋，市教育科學(xué)研究院黨支部書記，副院長(zhǎng)，中學(xué)政治教研員，中小學(xué)正高級(jí)教師，咸寧市人民政府第四屆、第五屆督學(xué)，人民教育出版社《道德與法治》新教材宣講團(tuán)成員。湖北省教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，湖北省中學(xué)政治教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，湖北省中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)研究中心副主任，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教育碩士校外導(dǎo)師。全國(guó)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事。

教師是一種職業(yè)，從教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)來看，教師是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)工作者。我國(guó)《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！眹?guó)家頒布和實(shí)施《教師資格條例》，規(guī)定教師必須像醫(yī)生、律師取得從業(yè)執(zhí)照一樣，只有取得教師資格證書的人，才能從事學(xué)校的教育教學(xué)工作。為何要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)？專業(yè)成長(zhǎng)有何路徑？2日，汪洋暢談喚醒思政教師生命內(nèi)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

記者：什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為何要倡導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展？

汪洋：武漢大學(xué)程斯輝教授說：“人類有三能：體能、技能、智能。不鍛煉無體能，不實(shí)踐無技能，不閱讀無智能?！倍@“三能”的形成與提高，大部分要在校園里在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要使人類的“三能”不致下降，教師負(fù)有重大的責(zé)任。

隨著社會(huì)生活的變革不斷深化，學(xué)校的功能不斷拓展，教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)校走向社會(huì)的中心地帶，教師變成社會(huì)舞臺(tái)的主角。來自學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高。社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，未來預(yù)期不確定的壓力，所謂“不讓孩子輸在起跑線上”的壓力等等。要承擔(dān)這一社會(huì)責(zé)任，教師必須提高專業(yè)技能。

從教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)來看，教師職業(yè)勞動(dòng)性質(zhì)是腦力勞動(dòng)，既需要知識(shí)也需要智慧。勞動(dòng)對(duì)象是主客觀復(fù)合體，勞動(dòng)的對(duì)象學(xué)生既是客觀存在的個(gè)體，是有主觀能動(dòng)性的千差萬別的人。勞動(dòng)關(guān)系是主體與主體的關(guān)系；在這一勞動(dòng)關(guān)系中，教師和學(xué)生都是主體，處在相互平等的位置，相互影響，共同成長(zhǎng)。勞動(dòng)形式既是個(gè)體勞動(dòng)又是集體勞動(dòng)，教育是面向全體學(xué)生的，是教師和全體學(xué)生一起參與的勞動(dòng)，同時(shí)在這個(gè)勞動(dòng)中，又要尊重個(gè)體差異，要因材施教。勞動(dòng)方式是創(chuàng)造性勞動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。勞動(dòng)態(tài)度是自覺勞動(dòng)，這種勞動(dòng)必須建立在師生高度自覺性的基礎(chǔ)上。勞動(dòng)過程是示范性勞動(dòng)，教師的言行舉止是學(xué)生仿效的對(duì)象，是為學(xué)生立的標(biāo)桿。從這些勞動(dòng)特點(diǎn)來看，只有具有一定專門技能和德行的人才能從事此項(xiàng)勞動(dòng)。我們要科學(xué)把握教師職業(yè)勞動(dòng)的這些特點(diǎn)，遵循教師職業(yè)的必然要求，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

記者：在新一輪課改向縱深推進(jìn)的過程中，作為中學(xué)思想政治教師，如何能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)呢？

汪洋：中學(xué)思想政治教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)有三個(gè)途徑，第一，注重積累，在勤奮學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，第二，勤于思考，在不斷反思中成長(zhǎng)，第三，合作交流，在互鑒共享中成長(zhǎng)。

記者：從教，是一個(gè)厚積薄發(fā)的職業(yè)。作為政治教師，怎樣在勤奮學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)？

汪洋：緊緊跟隨理論前沿。理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，而且理論又是和實(shí)踐一起隨著時(shí)代的變化而變化發(fā)展的。所以，作為政治教師，必須跟蹤教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、課程論、德育理論的最新成果，用它們來武裝自己的頭腦，用它們來破解實(shí)踐中的迷津。有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中感到山重水復(fù)的時(shí)候，缺乏的往往就是理性的視野和高度?？梢哉f，扎實(shí)的理論功底，先進(jìn)的教育理念，正是引領(lǐng)我們專業(yè)成長(zhǎng)的指路明燈。

不斷更新專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)，也許就好比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士的武器一樣，落后了同樣是不行的。課程內(nèi)容的經(jīng)常更新，需要我們不斷補(bǔ)充大腦中的知識(shí)存儲(chǔ)，一方面，是學(xué)科專業(yè)理論本身的新進(jìn)展，如法律、道德、心理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等；另一方面，是課程發(fā)展涉及的新領(lǐng)域，如初中道法課中的“生命教育”，高中新課程中的“中國(guó)特色社會(huì)主義”等。因此，要教好思想政治（道德與法治）這門課，在專業(yè)上只啃“老本”是絕對(duì)不行的，必須要有全新的學(xué)科素養(yǎng)。

熟練掌握時(shí)事政策。政治敏感性，是政治教師特有的品格。所以，我們必須以自己的學(xué)科視角來關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事以及黨和國(guó)家的路線、方針、政策，并且還要理解和熟悉。只有這樣，你才能把這門課教出“國(guó)家意志”“黨的理念”與“社會(huì)主義方向”。因此，政治教師必須建好自己的信息庫(kù)，及時(shí)補(bǔ)充和整理國(guó)內(nèi)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、體育等等各個(gè)方面的最新時(shí)訊。

時(shí)刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，是思想政治課的本質(zhì)要求，也是政治教師向社會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?？梢哉f，活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正是我們政治課教學(xué)的血肉，或者說是書本理論知識(shí)的注腳。所以，政治教師必須關(guān)注、記錄、提煉社會(huì)現(xiàn)實(shí)中典型的人和事，從而使我們的課堂能夠生動(dòng)地映照社會(huì)的今天，理性地引領(lǐng)社會(huì)的未來。

記者：教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可或缺的技能要求。作為政治教師，如何熟悉和掌握教學(xué)反思的方法途徑，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升？

汪洋：首先，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生聽課過程中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)教師的期待，都會(huì)反映出教師課堂教學(xué)過程中的相關(guān)狀態(tài)。因此，仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是教學(xué)反思的重要途徑。

其次，從日常的教學(xué)實(shí)踐中反思自己的教學(xué)。教師在每堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的教學(xué)效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。教師在教學(xué)過程中注意記錄有關(guān)書據(jù)，收集必要的材料，堅(jiān)持寫反思日記，做學(xué)生進(jìn)步檔案，并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。

最后，要勤思多記，持之以恒。教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。對(duì)教學(xué)的反思，貴在及時(shí)與堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教。寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是倒逼自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，但仍要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的“我”不斷與寧?kù)o的“我”不斷對(duì)話，讓沖動(dòng)的“我”不斷接受理智的“我”的批判，讓實(shí)踐的“我”不斷接受理論的“我”的提升。

記者：開放的現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人的智慧和力量都很有限。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)后的心得，對(duì)于觀察后的思考，對(duì)于實(shí)踐后的體會(huì)，對(duì)于研究后的成果，我們應(yīng)該互相交流，那么政治教師如何在共享中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)？

汪洋：教師之間可以交流以下內(nèi)容：一是教育故事，平時(shí)面對(duì)同行，或在各個(gè)層次有關(guān)的教研活動(dòng)中，政治教師都應(yīng)該把自己教學(xué)的內(nèi)容、方式以及資源等等和盤托出，供同行們借鑒，從而在相互之間形成一種互相幫助的氛圍；二是對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，不僅僅是一種職業(yè)心理和情感，抑或是職業(yè)理想和追求，它更多地體現(xiàn)在與教學(xué)內(nèi)容、模式以及對(duì)象（學(xué)生）的對(duì)應(yīng)關(guān)系之中。交流與分享這種態(tài)度，并研究相關(guān)的問題與對(duì)策，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的；三是學(xué)生的狀態(tài)，一般來說，這是交流的重點(diǎn)和中心問題，也往往是每位教師交流時(shí)所期待的。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些表現(xiàn)，好的或者不好的，我們都彼此互通，平和交談，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體樣子課畢之后又重新浮現(xiàn)出來，是一件有趣而且有意義的事情；四是教學(xué)的困難，教學(xué)之后，哪些內(nèi)容和方面比較困難，如果不和同事們交流，往往就會(huì)找不到解決的思路和辦法，因而也就不容易得到提高，教學(xué)的困難不僅是個(gè)人應(yīng)該記住和反思的，更是我們應(yīng)該在交流和研討中分享的；五是教學(xué)的樂趣，富于激情和智慧的教學(xué)，本身就是快意的。即使就一般人而言，平淡的課堂也常常不乏有意思的片斷。所以，教學(xué)經(jīng)歷中，無論是預(yù)料中的趣事，還是意外的驚喜與收獲，都值得拿來和同行們共享，這既能豐富教學(xué)，也能豐富人生。（咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　查生輝　甘青）