閱讀提要

所謂反“三”，就是打破思維定式、路徑依賴，既抓具體，又抓深入，遇事解題多想一層、深思一層、細(xì)謀一層，在“一件事”中抽絲破繭，為“一類事”尋找有效解法。

近日召開的全省深化黨員干部“下基層、察民情、解民憂、暖民心”實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)會(huì)明確要求，把“四下基層”的任務(wù)要求貫通落實(shí)到第二批主題教育理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、推動(dòng)發(fā)展、檢視整改等各項(xiàng)重點(diǎn)措施之中，推動(dòng)主題教育走深走實(shí)、取得更大實(shí)效。

第二批主題教育在群眾“家門口”開展，參加的單位和人員直面基層和群眾，同群眾的聯(lián)系更直接、更緊密，需要解決的矛盾問題更復(fù)雜、更具體。如何通過具體工作推動(dòng)主題教育走深走實(shí)，取得更大實(shí)效？很重要的一點(diǎn)是，用活用好“四下基層”中蘊(yùn)含的方法論，通過舉一反三，推動(dòng)“解剖一件事”向“解決一類事”拓展、延伸、強(qiáng)化。

舉一反三，前提是舉“一”。所謂舉“一”，就是從抓具體、具體抓做起，一地一策、一事一策，對(duì)癥下藥。解剖麻雀是有效方法，但麻雀不會(huì)自動(dòng)飛來，直插基層、直奔一線，才能抓到具有典型性的麻雀。在福建寧德工作時(shí)，習(xí)近平同志曾專門組織調(diào)研并匯編了一本名為《滴水集》的典型材料。這本集子收集整理了當(dāng)時(shí)寧德地區(qū)各領(lǐng)域的典型經(jīng)驗(yàn)例子，具體翔實(shí)的做法，成為寧德各地學(xué)習(xí)推廣的重要參考資料。比如，古田縣瑞巖小學(xué)創(chuàng)新探索教學(xué)方法的典型經(jīng)驗(yàn)得到推廣后，原本教育不算拔尖的該縣，教學(xué)成果大幅提升。這告訴我們，抓住麻雀，分析透徹、研究透徹、解剖透徹，才能習(xí)得方法、提升認(rèn)識(shí)、推進(jìn)工作。

舉一反三，關(guān)鍵在反“三”。所謂反“三”，就是打破思維定式、路徑依賴，既抓具體，又抓深入，遇事解題多想一層、深思一層、細(xì)謀一層，在“一件事”中抽絲破繭，為“一類事”尋找有效解法?！读?xí)近平在寧德》一書里，有很多這樣的故事。比如，當(dāng)年習(xí)近平同志提出下基層要會(huì)看“三面”：田面、人面和市面。田面，就是看田間地頭有什么莊稼，莊稼長(zhǎng)得怎么樣；人面，就是看群眾的精神面貌；市面，就是看集市交易是否活躍、物價(jià)高不高，等等。另一次，習(xí)近平同志又提到要“三看”，一看路面，二看屋面，三看桌面。進(jìn)村先看村里道路是否平整干凈，村容村貌怎么樣；二看群眾住得怎么樣，家庭條件怎么樣；三是掀開桌罩看看老百姓吃什么。正是通過這些理念、方法，抓工作的實(shí)情得到了解、思路變得清晰。如今說到寧德，“弱鳥先飛”“滴水穿石”等之所以被認(rèn)為飽含歷史經(jīng)驗(yàn)啟示，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)鶎幍卢F(xiàn)實(shí)，從對(duì)無數(shù)紛繁復(fù)雜的具體事情的破解之道，深入到了探尋一方水土的發(fā)展之道。

對(duì)湖北來說，我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用好“四下基層”工作方法，推廣落實(shí)好“四下基層”工作制度，就要讓干部沉下去，讓群眾成為主體，在工作實(shí)踐中注重由點(diǎn)及面、由此及彼、由表及里，通過舉一反三、循序漸進(jìn)，把好事實(shí)事辦到群眾心坎上，推動(dòng)主題教育落實(shí)見效，推動(dòng)改革發(fā)展提質(zhì)增效。（作者??湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員）