閱讀提要

針對不同地方、人群、行業(yè)，要分類指導(dǎo)、因地制宜，不能“生搬硬套”“盲目照抄”，也不能搞“偽創(chuàng)新”、擺“花架子”，只有向?qū)嵦幨箘?、往?xì)處用力，才能在有序銜接中讓兩批主題教育同向發(fā)力，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。

堅(jiān)持好、運(yùn)用好第一批主題教育的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)，推動第一批與第二批主題教育整改整治前后貫通、有序銜接，是確保主題教育取得實(shí)效的重要抓手。

主題教育從第一批轉(zhuǎn)入第二批，不是兩個(gè)孤立的階段，而是前后銜接、相互貫通的有機(jī)整體。兩批主題教育的總要求是一致的，需要握好“接力棒”、找準(zhǔn)“銜接點(diǎn)”，堅(jiān)持主題不變、標(biāo)準(zhǔn)不降、力度不減，做到前后不割裂、批次不脫節(jié)，一以貫之下真功夫，推動第二批主題教育在走深走實(shí)上更進(jìn)一步。

抓好有序銜接。全省第一批主題教育單位緊緊圍繞總要求，突出主題主線，以解決學(xué)用“兩張皮”問題為切入點(diǎn)，一體推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)措施，取得明顯成效。主題教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過程，要緊扣實(shí)際，在有效銜接中把第一批主題教育探索的好經(jīng)驗(yàn)好做法用好。相較于第一批主題教育，第二批主題教育層級下移、點(diǎn)多面廣，需要解決的矛盾和問題更加復(fù)雜、更加具體，不能用一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)模版”答題。針對不同地方、人群、行業(yè)，要分類指導(dǎo)、因地制宜，不能“生搬硬套”“盲目照抄”，也不能搞“偽創(chuàng)新”、擺“花架子”，只有向?qū)嵦幨箘?、往?xì)處用力，才能在有序銜接中讓兩批主題教育同向發(fā)力，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。

抓好上下聯(lián)動。第二批主題教育在群眾身邊開展，更需要俯下身子、邁開步子、甩開膀子，沉到基層一線、干在群眾身邊。確保主題教育善始善終、善作善成，“關(guān)鍵少數(shù)”是形成一級帶一級、一級抓一級示范效應(yīng)的銜接點(diǎn)，縣一級是在上下聯(lián)動中發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保障民生、維護(hù)穩(wěn)定的銜接點(diǎn)。善于從點(diǎn)上發(fā)力突破，化解“急難愁盼”、啃下“硬骨頭”，老百姓自然會豎起大拇指。從現(xiàn)實(shí)看，基層面臨的不少重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，特別是對于“表現(xiàn)在基層、根子在上面”和單靠基層難以解決的問題，需要上級單位主動認(rèn)領(lǐng)、形成“回路”，共同推動解決。

主題教育一環(huán)扣一環(huán)，越是往縱深推進(jìn)，越是要咬住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、緊盯突出問題。第二批主題教育有自身特點(diǎn)，只有堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，更加突出一個(gè)“實(shí)”字，一件件深挖、一條條研究、一項(xiàng)項(xiàng)落地，持續(xù)探索有效經(jīng)驗(yàn)、有用方法，系好銜接聯(lián)動“連環(huán)扣”，才能讓人民群眾切實(shí)感受到主題教育的成效。

（作者??湖北日報(bào)評論員）