近幾年，青春劇已經(jīng)逐漸走出單純的校園戀曲風(fēng)格，關(guān)注青年觀眾更廣泛的心理訴求和個(gè)性表達(dá)，最近播出的《風(fēng)犬少年的天空》就是典型一例

楊慧

在中國(guó)電視劇/網(wǎng)絡(luò)劇的諸多類型中，青春劇一度算不上創(chuàng)作的重心。狹義的青春劇一般是以校園題材為主，從1989年《十六歲的花季》開始，此后雖然有《十七歲不哭》《紅蘋果樂(lè)園》《將愛情進(jìn)行到底》等作品問(wèn)世，但校園青春，在電視劇的畫面中曾是相對(duì)稀缺的景觀。

電影市場(chǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展和青年觀眾的消費(fèi)能力，令電影首先對(duì)青春題材另眼相看，一系列青春片火熱起來(lái);隨后視頻網(wǎng)站崛起，面向網(wǎng)生代觀眾的偏好，更多的青春劇也應(yīng)運(yùn)而生。

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，青春影視劇就約等于青春愛情影視劇。似乎青少年的任何特質(zhì)，都可以放到青春期的心動(dòng)之中展現(xiàn)，愛情是化解一切疼痛的良藥，也是朝向一切開戰(zhàn)的武器。而“愛情”的功能被如此地放大，就難免會(huì)出現(xiàn)出軌、墮胎、死亡等極端情節(jié)。

而近幾年，青春劇擴(kuò)大生產(chǎn)并拓展類型，已經(jīng)逐漸走出單純的校園戀曲風(fēng)格，打破了青春劇作為一種類型劇的固定模式，即戀愛中心主義;關(guān)注了青年觀眾更廣泛的心理訴求和個(gè)性表達(dá);為現(xiàn)實(shí)題材的呈現(xiàn)，增加了一些新的角度和方式。

而這其中，最近播出的《風(fēng)犬少年的天空》就是典型一例。

《風(fēng)犬少年的天空》:

一鍋混合友情、愛情、親情的湯

《風(fēng)犬少年的天空》講述了進(jìn)入千禧年后的一群高中生的故事，主角由重慶本地學(xué)生四人涂俊(綽號(hào)老狗)、朱瑋嬌(綽號(hào)大力嬌)、丁榮亮(綽號(hào)咪咪)和羅申喜(綽號(hào)大嘴)以及外地轉(zhuǎn)學(xué)生兩人李安然、馬田組成。雖然主角都是高三學(xué)生，但和《小歡喜》等高考主題的現(xiàn)實(shí)題材劇中的高三學(xué)生面對(duì)的生活壓抑不同，《風(fēng)犬少年的天空》刻畫了一種近乎浪漫的十七八歲的個(gè)性張揚(yáng)，并以多種感情線索加以頌揚(yáng)。

友情在劇中被贊頌尤多。大興村青梅竹馬四人自不待言，雖然羅申喜的小冊(cè)子騙了丁榮亮許多零花錢，打鬧哄吵的損友模式也是四人常態(tài)，但無(wú)論是支持丁榮亮追求陳圓圓，還是呵護(hù)朱瑋嬌逐夢(mèng)超級(jí)女聲，抑或是擔(dān)心喪父離母的涂俊，四人的友情成為了故事的基本底色，并且隨著李安然和馬田的到來(lái)，擁有了更豐富的劇情層次和人際互動(dòng)。好學(xué)生和落后生，本地人和外地人，最終如四色拼圖般，混搭也和諧地構(gòu)成了故事的青春版圖。

愛情也沒(méi)有以早戀之名被討伐，反而呈現(xiàn)出一種童話氣質(zhì)。雖然李安然、涂俊、劉聞欽組成了帶有青春疼痛氣質(zhì)的三角關(guān)系，但卻并沒(méi)有兄弟反目或者因愛生恨等狗血?jiǎng)∏?，每個(gè)人都帶著友情底色，擁有一顆勇敢純真的愛人之心。而馬田和朱瑋嬌、丁榮亮和陳圓圓等的戀愛故事，也各有其輕喜劇的輕快和少年人的坦率，雖然有時(shí)傻氣或者中二，但都被賦予了一種赤子之心的童話質(zhì)地。

親情篇幅不算太多，但不乏濃墨重彩。大興村四家人，都是市井階層的普通家庭，父母一輩有的擺豬肉攤、有的開小面館、有的開出租車，但共同的是親子之間的濃厚感情以及街坊鄰里的淳樸熱情。配合上非常有地域特色的重慶市井風(fēng)情，不僅刻畫了大興村家庭間的溫情，還包含了對(duì)重慶這座城市的淡淡的鄉(xiāng)愁，從而構(gòu)成了全篇更宏大的親情基調(diào)。

在戀愛面前后退一步:

所有感情都有了細(xì)水長(zhǎng)流的溫情感

《風(fēng)犬少年的天空》并非個(gè)例，今年的《我才不要和你做朋友呢》《如此可愛的我們》等青春劇也在青春戀愛面前后退一步:《我才不要和你做朋友呢》雖然以穿越作為噱頭，將親情和友情一定程度地混合書寫，也不乏戀愛戲份，但其重點(diǎn)仍是刻畫青春的多種美好情感;《如此可愛的我們》則是更典型的街坊青春劇，將青春校園故事用青梅竹馬極致化，令友情線、愛情線、親情線都有細(xì)水長(zhǎng)流的溫情感。

這些劇還具有一些共同特點(diǎn)，首先是將青春與懷舊融合?！讹L(fēng)犬少年的天空》發(fā)生在2004年、2005年的重慶，《我才不要和你做朋友呢》的故事穿越回了1999年的東北，《如此可愛的我們》的地點(diǎn)雖是虛構(gòu)，但時(shí)間點(diǎn)卻很明確:2007年、2008年。于是，這些故事結(jié)合著觀眾記憶熱鬧展開，為超級(jí)女聲狂熱、為新世紀(jì)激動(dòng)、為北京奧運(yùn)喝彩，觀眾本身的集體記憶被喚起，與故事中的具體細(xì)節(jié)共鳴，雖然書寫的青春已逝，但也表達(dá)著青春無(wú)悔。

其次，這些劇都采用了較為二次元的故事邏輯和表演方式?！讹L(fēng)犬少年的天空》里“大興村四兄弟”略帶夸張的人設(shè)，《我才不要和你做朋友呢》里李進(jìn)步輕易住進(jìn)李青桐的家，《如此可愛的我們》里黃橙子和談宋為了辯論賽模仿愛情電影橋段，都是某種動(dòng)漫式的設(shè)定和情節(jié)，令這些故事看來(lái)輕松明快，更符合當(dāng)下年輕人的審美口味。

此外，還有一些劇集將戀愛中心主義去除得更加徹底。今年播出的《穿越火線》，以年輕人喜愛的游戲電競(jìng)為選題，刻畫了肖楓與路小北兩個(gè)少年超越時(shí)空的熱血?jiǎng)?lì)志的拼搏故事。少年人對(duì)夢(mèng)想的百折不撓成為了主線，而電子競(jìng)技的競(jìng)技性本身又貢獻(xiàn)了故事的許多懸念和高潮，青春熱血?jiǎng)〕蔀榱艘环N青春劇亞類型。

而對(duì)應(yīng)地，非要強(qiáng)行回歸愛情故事的，則容易引來(lái)非議?！兑约胰酥芬曰ハ嗳∨餐畹膬蓚€(gè)爸爸三個(gè)娃的特殊家庭構(gòu)成，前半段的父女父子情、兄妹情贏得觀眾大把好感和眼淚，結(jié)果故事行到中葉筆鋒一轉(zhuǎn)，將親情主線轉(zhuǎn)換為愛情主線，導(dǎo)致口碑?dāng)嘌孪碌?/p>

重新定義青春劇:

青春表達(dá)的文化轉(zhuǎn)向

青春劇的類型拓展與風(fēng)格轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)，跟時(shí)代文化和觀眾變化有莫大關(guān)系。

首先，青年文化逐漸擺脫了一種亞文化的屬性。在傳統(tǒng)社會(huì)文化秩序里，年長(zhǎng)者以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷占據(jù)文化主流，青年文化往往屬于亞文化，常帶有更強(qiáng)的叛逆性。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，青年文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與獲得了更多的表達(dá)甚至是展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在文化生產(chǎn)中也逐漸成為了主要的類別之一，甚至影響著整體影視劇朝向年輕化轉(zhuǎn)變。青年題材一定程度擺脫了亞文化的邊緣性和叛逆性，并擁有了更豐富的主題和形式。

其次，青年的文化消費(fèi)有一種“輕文化”的趨向。整體來(lái)看，年輕人的故事消費(fèi)的大趨勢(shì)是對(duì)悲劇的承受能力下降，對(duì)喜劇的偏好加強(qiáng)。所謂“虐戀”風(fēng)格也只能放置在不會(huì)有切膚之痛的仙俠玄幻類別展開，而現(xiàn)實(shí)題材則 “甜寵”風(fēng)格大行其道。這一轉(zhuǎn)變不僅出現(xiàn)在劇集中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等文化創(chuàng)作也同樣。青春劇的變化，只是整體性青少年審美轉(zhuǎn)變的一種表征。

從用戶市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)使得分眾化更為可行，青春劇以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，聚焦服務(wù)于年輕觀眾，而不像電視臺(tái)需要考慮更大眾的公約數(shù)。就如同《風(fēng)犬少年的天空》一樣，它首播于年輕用戶為主的視頻網(wǎng)站嗶哩嗶哩，因此可以高度迎合年輕觀眾，將年輕人喜愛的主題表達(dá)得更極致，形式上也更滿足二次元受眾口味。而許多青春劇也偏愛取材自青年文化原產(chǎn)地網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而明星選擇也進(jìn)一步吸納了年輕人的偏好和審美，也都是類似緣由。

此外，一些跨文化傳播的優(yōu)秀劇集可能也為我國(guó)青春劇的拓展提供了參考和樣本。比如韓國(guó)電視劇《請(qǐng)回答1988》，通過(guò)雙門洞幾家人的故事，創(chuàng)造了一個(gè)融親情、友情、愛情于一體的溫情脈脈的作品，在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)上也取得了較高的口碑，也成為了我國(guó)青春劇轉(zhuǎn)型中的他山之石，共同影響了我國(guó)青春劇這一波的 “重新定義”的浪潮。

(作者為文學(xué)博士、首都師范大學(xué)文學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)系講師)