一位家長因孩子學習認真、考試成績好而給予一項特殊獎勵：“給他500元，在超市隨便買！”愛吃且單純的孩子很開心，享受了一次快樂的消費。這位家長的做法合適嗎？這種物質(zhì)獎勵法有利于孩子的健康成長嗎？這位父親的做法值得提倡嗎？以上追問的本質(zhì)是，成人如何理解和尊重孩子的天性？父母和老師如何以科學合理的方式激勵學生？

咸寧市實驗小學老師王蓓認為，激勵必須建立在對孩子成長需求的正確理解和尊重上。人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要。當人的低層次需求被滿足之后，會轉而尋求實現(xiàn)更高層次的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要最終導向完美人格的塑造，高峰體驗代表了人的這種最佳狀態(tài)。借助以上理論，我們可以發(fā)現(xiàn)，這位父親的物質(zhì)獎勵法只是一定程度上滿足了孩子的基礎需要，是一種快餐式的即時物質(zhì)滿足。孩子高層次的愛與歸屬的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要，追求真善美和完美人格的需要，還有待被發(fā)現(xiàn)、被喚醒。如果我們僅僅滿足于對孩子的簡單物質(zhì)獎勵，可能會阻礙孩子向更高層次的精神追求進發(fā)。

激勵孩子還要處理好精神與物質(zhì)的平衡，盡量以精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔。這兩種激勵都要適度，防止一味拔高獎勵等級。父母要敬畏孩子成長的復雜性，擔起自己的教育責任，特別需要警惕單純物質(zhì)獎勵的弊端和膚淺表揚的潛在危害。激勵法雖好，一旦用錯，后果很嚴重。

對教育者而言，要善于和孩子對話，建立起基于教學相長的友好對話關系，形成互尊、信賴、平等、友善和激勵的教育對話文化和實踐機制。父母要彎下腰來傾聽孩子的聲音。激勵孩子不是父母對孩子的施舍，而是點亮他們心靈的燈火，喚醒他們的精神自覺。孩子需要在激勵和表揚中長大，只有科學激勵、及時表揚，孩子才能插上騰飛的翅膀。

咸寧日報全媒體記者　查生輝