中學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及交際能力訓(xùn)練的主體是學(xué)生，教師的作用在于導(dǎo)。教師可從引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)等方面入手，根據(jù)教學(xué)中的具體情況，采取靈活多樣的方法，提高 “導(dǎo)”的效果。
　　一、引導(dǎo)
　　l、通過(guò)情緒感染和導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)等方法，把學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)民主、寬松、愉快的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。教師采用激發(fā)式、故事式、提問(wèn)式等多姿多彩的導(dǎo)語(yǔ)形式，能更快地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如進(jìn)行 “辯論”訓(xùn)練時(shí)，就可采用激發(fā)式導(dǎo)語(yǔ)：今天大家興致很高，但不知斗志如何？能否在辯論賽中一展風(fēng)采？
　　2、通過(guò)表演的方法把學(xué)土導(dǎo)入特定的交際環(huán)境和適宜的語(yǔ)境中。
　　學(xué)生大多喜歡表演，而表演有特定的環(huán)境和角色。學(xué)生在角色、場(chǎng)合確定，情境具體的情況下進(jìn)行練習(xí)，更能體現(xiàn)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)。
　　讓學(xué)生在課堂上體味生活中的情境。假設(shè)你在家屬院中遇到父親的一位同事，很關(guān)心地詢(xún)問(wèn)你近期的情況，你將怎樣與之交談？周日你想到同學(xué)家去玩，打電話與他家里商量，同學(xué)的媽媽接電話，你們之間可能出現(xiàn)怎樣的一段對(duì)話？
　　二、疏導(dǎo)
　　在訓(xùn)練過(guò)程中，教師適時(shí)、適勢(shì)、適情、適機(jī)的疏導(dǎo)能起到搭橋引渡的作用。
　　1、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的調(diào)節(jié)作用。教師神情、目光、手勢(shì)、身 勢(shì)等方面的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。如在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn) 確或失誤，教師若能及時(shí)給他一個(gè) 夸張的疑問(wèn)表情，往往能迅速提醒學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，比語(yǔ)言的作用更快更隱蔽，不易分散學(xué)生的注意力。
　　2、發(fā)揮提問(wèn)話的提示作用。學(xué)生說(shuō)話時(shí)經(jīng)常由于緊張?jiān)斐伤季S混亂，一段話該怎樣開(kāi)頭，怎樣轉(zhuǎn)承，怎樣結(jié)尾，經(jīng)常處理不好。教師應(yīng)緊跟學(xué)生思路，及時(shí)而有針對(duì)性地提一兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清線索，提示他們有條有理、有頭有尾地說(shuō)下去。
　　3、發(fā)揮應(yīng)變語(yǔ)的應(yīng)急作用。如學(xué)生說(shuō)話時(shí)易出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，要表達(dá)一個(gè)意思，卻怎么也找不到合適的詞，教師應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，迅速而自然地幫學(xué)生補(bǔ)上，跨過(guò)這道坎。
　　三、指導(dǎo)
　　這是口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)睛之筆，直接影響訓(xùn)練的效果，也最能反映出教師的基本素養(yǎng)。
　　教師的指導(dǎo)應(yīng)是循序漸進(jìn)的、點(diǎn)撥式的。如“描述”訓(xùn)練，第一步可練靜態(tài)描述，讓學(xué)生描述班上的某位同學(xué)，其他同學(xué)也猜猜是誰(shuí)。第二步練動(dòng)態(tài)描述，讓學(xué)生看一段錄像或做一段表演，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述。第三步做動(dòng)靜結(jié)合的綜合練習(xí)，這時(shí)最好的形式是講故事，即把看到或聽(tīng)到的情節(jié)完整的語(yǔ)言文字材料講述給別人聽(tīng)。練習(xí)中需在幾個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥：一是如何抓關(guān)鍵特征。二是如何使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。三是如何運(yùn)用表達(dá)技巧。（通山實(shí)驗(yàn)中學(xué)　徐梅芝）