教師課堂

老師樊娜介紹了陸游生平及“書憤”的寫作背景，以學(xué)生課前學(xué)習(xí)的困惑為切入點(diǎn)，將學(xué)生的問題劃分為三類，帶學(xué)生理解“書憤”是什么意思？作者因何而“憤”，“憤”的根源又是什么？隨即探討此詩的主旨，使學(xué)生深刻地理解詩中憤懣的思想感情產(chǎn)生的原因。

整堂課中樊娜充分利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性，分組分層教學(xué)，讓每位同學(xué)都獲得個性發(fā)展；導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)明確，條理清晰；課上師生之間高效互動，個性化交流，配合默契，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，在解決問題的過程中注重已有的知識，讓學(xué)生以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式一步步去探究解決問題，接著指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)匯報展示，總結(jié)出自主探究的結(jié)果，使整個課堂變得生動有趣。

課后點(diǎn)評

此次校級公開課活動是該校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的縮影，學(xué)校大力深化課堂教學(xué)改革，定期召開全校性教學(xué)工作會議，從戰(zhàn)略高度和全局視角做出全面安排和部署；完善“公開課錄課制度”、“領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度”等，致力打造一批精品課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量與水平。學(xué)校積極推進(jìn)“智慧教室”信息化建設(shè)，創(chuàng)建互動式、智能化、開放型、多樣化的智慧教學(xué)環(huán)境；推動多元化課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用與共享，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評價、全面學(xué)習(xí)診斷及精準(zhǔn)學(xué)習(xí)服務(wù)，為打造高效課堂，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；堅(jiān)持因材施教，小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長成才提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展空間。