身正為師，德高為范。當咸寧市實驗小學語文老師郎嘉娜踏入教育行業(yè)那一刻起，這句話便牢牢印刻在她的心中，走過為人師者31年歲月，這句話的責任感也體現(xiàn)在她每日的教學活動中。

融合不停步：有趣的語文活動課

11日，市實驗小學605班的教室里，一場有趣的辯論活動正在進行。按照課表上的是語文課，結果語文老師郎嘉娜卻站在講臺的一邊，學生們爭先恐后來到講臺前，發(fā)言表達自己心中的看法。

原來這是郎嘉娜設計的一節(jié)語文活動課，主題是《能不能燃放鞭炮》，學生們走上講臺，以家長、學生、鞭炮廠工人、消防員、環(huán)衛(wèi)工人等身份，舉例論證自己對燃放鞭炮的看法。

“學生在豐富多彩的語文活動中思考和成長，這比上課收獲更多。”郎嘉娜說，像這樣的班級語文活動課有很多。作為年級語文學科組長，她每個學期為本學科教學制定一個“專題探索計劃”，從教學的實際需要入手，從小處著眼，帶領教學組進行教學研究和總結工作。

2001年開始，郎嘉娜成為學校語文研究小組成員，主講或參與學校每一節(jié)公開課和比賽課的研究。從磨課中的每一個環(huán)節(jié)，每一句話，到課件中的每一幀畫面，幫助講課老師，也讓郎嘉娜在研討中成長。郎嘉娜主講的課外閱讀推進課《愛麗絲漫游奇境記》在我市作為優(yōu)質示范課展示，受到一致好評。在省課題《群讀類學——構建小學五年級語文閱讀課程新體系》的研究中，郎嘉娜和她的團隊成員們分工合作，輪流主持研討活動，帶領小組老師進行探索、實踐、總結。

當郎嘉娜的育人經(jīng)驗在全國班主任研討會上交流，成果受到全國與會專家的認可時，有年輕教師問郎嘉娜：有什么辦法可以教好班里的所有學生？郎嘉娜的回答是：用愛來引導，用紀律來約束，用集體的力量來影響感化。

“文明的習慣、良好的品質都不是做給別人看的，而是內化于心的素養(yǎng)。”數(shù)十年班主任工作讓郎嘉娜知道：欲立人先立德?！懊繉W期一個德育目標，每學期養(yǎng)成一個好習慣。鼓勵孩子們努力成為一粒種子，愛國的、勤奮的、堅強的、善良的……做一滴純凈的海水，凈化自己，凈化他人。我們的班集體歷來都是優(yōu)秀班集體，學生學習成績優(yōu)秀，在各項活動中被人稱道，成為各學科老師都喜愛的班級?！?/p>

創(chuàng)新不停步：改進語文檢測方式

12月份中旬開始，市實驗小學一、二年級的學生們，在老師的幫助下通過了筆試口語測試。

雙減后，很多重視孩子教育的家長們都很慌亂，低年級不用考試了，如何檢驗孩子學得的成果呢？早在2000年，郎嘉娜帶領學校實驗班級對課堂教學、作業(yè)、測評考核做大膽的創(chuàng)新改革，在我市首創(chuàng)筆試加口語的語文期末檢測方式，后成為該校低年級使用的語文測試方式。

2000年，全國提倡各教育大省自編教材，市實驗小學全部使用鄂教版教材。2001年，出于比較和探索的需要，該校作為實驗小學推薦部分班級進行北師大教材的試點。學校給了老師們寬松自由的環(huán)境，鼓勵老師們大膽創(chuàng)新，郎嘉娜根據(jù)教材的特點和學習目標的制定，結合本地學生的具體情況，郎嘉娜對課堂教學、作業(yè)、測評考核都做了大膽的改革。

“多年的教學經(jīng)驗告訴我們，孩子的書寫能力和表達能力不是同步發(fā)育到位的。就拿一、二年級的看圖說話來講，有很多孩子給一張圖讓他講故事他很會講，但是讓他寫下來就做不到。這種檢測方式全面考核了學生的聽說讀寫能力，通過老師與學生面對面的交流，一對一的方式進行，重要是測試低年級孩子們的理解能力和表達能力，再輔以少量的書寫測試。這樣便很大程度地保護了孩子的學習積極性?！崩杉文日f。

2016年正值部編版語文教材試行之際。郎嘉娜再次被學校委任一年級語文學科組長，帶領12名年輕人進行新教材的嘗試。從暑假起，郎嘉娜和她的同伴們就參加各級培訓，領會新教材的指導思想。開學前組織年級組老師集體備課，傳達教育思想，討論教材特點，制定適合學情的教學計劃；為了便于研究和討論，郎嘉娜每周至少為全組老師講一次研究示范課，帶著團隊們成為部編版語文教材的探索者。

學習不停步：研發(fā)系列精品課程

2020年疫情期間，全國的小學生們響應號召居家學習。郎嘉娜也沒有閑著，她組織本年級語文老師開展網(wǎng)上教學工作，為了追求更有效的居家德育，探索生命的詩和歌，居家的禮與雅，勞動的勤與法，健康的身與心，郎嘉娜和團隊開發(fā)了《小公民教育》系列課程獲得一致認同。

該系列課程讓學生認識自己是國家公民，要有社會責任感；積極參加社區(qū)防疫宣傳活動，組織“正確洗手法”宣傳；通過一句心里話、一首感恩的歌等形式，感恩父母，感恩社會，感恩醫(yī)務工作者；通過視頻、老師現(xiàn)場說法，教孩子們辨別網(wǎng)上謠言；思考自己可以做些什么報效國家……《小公民教育》系列課程融合了思政、科學、信息教育、心理教育等內容，讓孩子、家長和老師都能在系列課程中有所收獲。

實驗小學新時代好少年405班學生趙佳軒，疫情期間，在家里舉辦了一場小型辯論會，總題目是《老人出門不愿戴口罩》，他以《爺爺我跟你說》為題，溝通、勸導老人，通過自己的口述方式，想辦法說服老人。

教學工作中，郎嘉娜有困惑也有收獲。在國家級課題《班主任有效性家校溝通的策略研究》和省級課題《小學語文有效性習作評價試驗研究》的參與過程中，郎嘉娜認真向前輩學習，多問、多做、多想，不斷積累經(jīng)驗。當我市率先于全國進行生命教育課題研究時，郎嘉娜被教育局選調進入課題組，負責審編整冊內容。2006年　2月，郎嘉娜參與編撰的《生命教育》成為全國發(fā)行教材。

為人師31年歲月，郎嘉娜獲湖北省小學語文課優(yōu)秀教師、咸寧市十佳師德標兵、咸寧名師、咸寧市中小學骨干教師等榮譽，《吃出健康來》獲國家級教學活動案例二等獎，在國家級、省級等刊物發(fā)表了很多論文，其中論文《這是為什么》獲下水作文全國一等獎，

活力千鈞挽長繩，系住教育好光景。于乾坤間書寫“求知”兩字，郎嘉娜用純潔初心譜寫教育情懷。她說，未來，她也依然會保持著對教育的熱愛，繼續(xù)前行，實現(xiàn)更大的飛躍。

（咸寧日報全媒體記者　朱亞平）